? ? ? 關于修訂后的義務教育課程如何加強學段銜接？

一、注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。

見解：學生的發(fā)展應該是全方面的，素質(zhì)教育應貫穿小、中、高各個階段。對于低學段的孩子，應采用“從生活中收獲知識”的方式，加強各個層面的感知力；對于高學段的孩子，應采用“利用知識調(diào)和生活”的方式，增強行動力，由此起到緩沖的銜接作用。

二、關注從小學到初中學生在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。

見解：初中階段，孩子們逐漸進入青春期，也就是少年期，這一階段的孩子對于社會問題有了獨立的思考，是培養(yǎng)孩子自主學習能力，心智逐漸成熟的主要成長時期。這個時期是人體生長發(fā)育和逐漸心理成熟的最佳時期，也是人生的第一個轉(zhuǎn)折的關鍵時期，我們應深度挖掘課本知識，豐富孩子們的精神層面，與其進行深入交流。

三、了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。

見解：這一階段的孩子注意具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能注意在理解的基礎上記憶。自我意識增強，希望別人了解、理解和尊重自己，自我評價也比初中充實和客觀。這時，我們就要把批評改為建議，促進孩子人格的完善。