日前，美國排名前十的芝加哥大學(xué)宣布取消SAT/ACT考試的強(qiáng)制性要求，之后，美國至少已經(jīng)有200所高等院校作出了同樣的決定,它們不再強(qiáng)制性要求大學(xué)入學(xué)考試成績。
他們認(rèn)為，許多SAT/ACT成績優(yōu)秀甚至滿分的入學(xué)者并不優(yōu)秀，他們的科研能力與入學(xué)成績幾乎沒有任何對(duì)應(yīng)關(guān)系。那些許多真正的好學(xué)生入學(xué)考試成績可能并不好，而許多入學(xué)成績好的只不過是上了考試集訓(xùn)班投機(jī)取巧的呆板書蟲而已。
這些大學(xué)宣稱，與其看入學(xué)考試成績，不如讓學(xué)生回答以下幾個(gè)問題：“你是誰”“你優(yōu)秀在哪里”“你以后想干什么”。
他們招生主要看申請(qǐng)人的高中學(xué)習(xí)成績、教師推薦信、論文、以及其它能夠展示申請(qǐng)學(xué)生才華的材料。
美國高校取消大學(xué)入學(xué)考試成績這一消息，對(duì)于廣大亞裔學(xué)生來說影響極大，因?yàn)橛胁簧賮喴釋W(xué)生18歲之前活著的目標(biāo)就是上名校，他們一般能取得SAT/ACT考試的優(yōu)秀成績，從而被名校錄取。
40多年前，囿于十年內(nèi)亂所帶來的人才斷層、人才緊缺和對(duì)人才的急需，國家恢復(fù)了高考。
這一偉大的創(chuàng)舉，不僅是恢復(fù)了一個(gè)考試招生制度，而是恢復(fù)了良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，恢復(fù)了對(duì)人才的尊重，恢復(fù)了對(duì)知識(shí)價(jià)值的承認(rèn)，恢復(fù)了公平、公正的社會(huì)價(jià)值觀的確立和重塑。
自那時(shí)起，國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)然更包括教育發(fā)展，便步入了發(fā)展的快車道。
然而，在高考這根大棒的幾十年的揮舞下，唯分?jǐn)?shù)至上，以分?jǐn)?shù)論英雄，已經(jīng)成了教育意識(shí)主流，應(yīng)試已經(jīng)成了教育的唯一屬性。
莘莘學(xué)子不顧一切代價(jià)去擠應(yīng)試教育的獨(dú)木橋，學(xué)校更是不擇手段把學(xué)生的理想禁錮在校園里，把學(xué)生的成長局限在考試成績里，把學(xué)生的學(xué)習(xí)視野劃定在學(xué)科的識(shí)記與刷題上，儼然把本應(yīng)充滿快樂笑聲的校園，辦成了一座座唯有程序和指令的工廠，學(xué)生便成了一臺(tái)臺(tái)考試的“機(jī)器”。
錢學(xué)森的世紀(jì)之問震聾發(fā)聵，創(chuàng)新、創(chuàng)造人才的匱發(fā)已經(jīng)亮起了紅燈，社會(huì)的浮躁、教育的功利、全民的焦慮已經(jīng)呈現(xiàn)出熾熱化狀態(tài)，極端的應(yīng)試教育，壓抑學(xué)生天性和創(chuàng)造力，所培養(yǎng)的“高分低能”“有分無德”的巨嬰，“一個(gè)個(gè)精致的利己主義者”，已經(jīng)給社會(huì)發(fā)展帶來了不適應(yīng)乃至危害。
特別是當(dāng)下的教育在高考的主導(dǎo)下，在片面追求升學(xué)率的道路上越走越遠(yuǎn)，教育本來應(yīng)該閃耀著人性的光輝，本來應(yīng)該彰顯著溫馨而美好，然而，現(xiàn)實(shí)的教育卻充滿著畸形和扭曲，教育完全遠(yuǎn)離了應(yīng)有的方向和軌道。
奶酪應(yīng)該不斷攪動(dòng)，“不拉馬的士兵”應(yīng)該及時(shí)變革，再好的機(jī)制應(yīng)該適時(shí)完善，再優(yōu)越的制度應(yīng)該勇于創(chuàng)新。
隨著人類歷史車輪的滾滾向前，社會(huì)科技的日益發(fā)達(dá)與進(jìn)步，曾經(jīng)為中國社會(huì)的輝煌和教育的光鮮，做出了巨大貢獻(xiàn)的高考，在步入不惑之年，對(duì)暴露出來的一些迷惑和問題，通過系統(tǒng)而深入的改革，讓其興利除弊，出舊納新，重振雄風(fēng)，煥發(fā)新的青春與活力，以促進(jìn)教育手段的更新，教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，已迫在眉睫。
順應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時(shí)代需求，國家已通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，開啟了恢復(fù)高考以來最全面、最系統(tǒng)的一次高考制度改革。
作為中國的國情，在整個(gè)社會(huì)的公平正義、法制健全、機(jī)制完善、國民素質(zhì)方面，較之于已經(jīng)有幾百年發(fā)展歷史的美國，不可同日而語，還有很大差距。
對(duì)于我們的國家，在大學(xué)的招生上，高考仍然是不算最好，但也不算最壞的制度，對(duì)于體現(xiàn)社會(huì)的公平性，激勵(lì)學(xué)子的學(xué)習(xí)向上，為國家選拔優(yōu)秀人才方面，目前還沒有可以替代的更好辦法，像美國那樣取消高校大學(xué)入學(xué)考試，暫時(shí)還不具備條件，還要假以漫長的時(shí)間。
但我以為，在高考制度改革中，既要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)下教育在分?jǐn)?shù)驅(qū)使下，所帶來的憂患和弊端，又要充分借鑒美國大學(xué)招生中的一些認(rèn)知思想、理念做法，考而不唯考，看分而不唯分，既充分發(fā)揮高考“指揮棒”的導(dǎo)向作用，又在走向注冊(cè)入學(xué)、分類考試、綜合評(píng)價(jià)、自主招生、多元錄取等方面作出積極探索，以注重學(xué)以致用，突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、獨(dú)立思考能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
我們期望的是，通過高考制度改革，不再以單一的分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不再以單一的高考的發(fā)揮作為唯一的錄取尺度，通過引領(lǐng)學(xué)生的特長發(fā)展，個(gè)性釋放，自主學(xué)習(xí)，讓家長們能夠冷靜地看待教育，對(duì)待自己的孩子，冷靜地思考孩子的成長之路。
對(duì)于每一個(gè)教育人，能夠多一些教育理性，少一些教育盲從，多一些教育良知，少一些教育盲目，多一些教育責(zé)任，少一些教育盲點(diǎn)，多一些教育智慧，少一些教育盲干，為孩子們的健康成長而提供適合每一個(gè)孩子的教育，盡可能不將教育陣痛留給更多的人。
通過高考制度的改革，讓日益喧囂的教育能夠透進(jìn)一絲絲清新的空氣，給狂躁的教育減減壓，降降溫，給那些已經(jīng)麻木了的教育靈魂一個(gè)慢慢皈依，一個(gè)慢慢喚醒的機(jī)會(huì)，給漸行漸遠(yuǎn)的教育能夠找到一條回家的路。
同時(shí)也讓全社會(huì)在對(duì)教育的反思中，能夠理解教育、呵護(hù)教育、關(guān)愛教育，在對(duì)教育道理和真諦的接納中，不綁架教育，不助推反教育。
高考既連著基礎(chǔ)教育，又連著高等教育，還連著這個(gè)大社會(huì)。高考既是基礎(chǔ)教育的“出口”，也是高等教育的“入口”，更是社會(huì)的“晴雨表”。
無疑，高考撬動(dòng)的不應(yīng)只是基礎(chǔ)教育，對(duì)高等教育也是一種倒逼，對(duì)社會(huì)的良性發(fā)展更是一種巨大推動(dòng)。
從美國取消高校大學(xué)入學(xué)考試中，獲得更多的思考和借鑒，有可能會(huì)讓我們的高考制度改革推進(jìn)的更深入、更平順，也更得人心！
