關(guān)于家庭教育，其實我國古代社會做的比較好，家庭完全承擔(dān)起了教育的任務(wù)。私塾的學(xué)習(xí)，即是小班教學(xué)又可以因材施教。

然而隨著社會的發(fā)展，父母全部走入社會為家庭生計忙碌，這樣就把教育子女的責(zé)任讓渡給了學(xué)校，自己反而成為一個旁觀者。其實這是及不合理的，可是這種狀態(tài)卻存在了將近兩個世紀。

今天伴隨社會的發(fā)展，人們對于家庭教育也越來越重視了，可是卻發(fā)現(xiàn)家庭教育中父母已經(jīng)不知道到底該如何教育自己的孩子了。

正是基于此，所以新教育提倡創(chuàng)辦父母學(xué)校。要求家長與孩子共同成長。糾正唯分數(shù)論的工業(yè)化教育模式，注重孩子個體的成長。我覺得《出路》中，袁晗寒應(yīng)該就是父母注重孩子個體成長的一個典型成功例子吧。

因為疫情居家?guī)蓿規(guī)缀跏?4小時與孩子形影不離，有和孩子玩游戲時的身心愉悅，有和孩子親子閱讀的快樂時光，當(dāng)然也有因為學(xué)習(xí)、作業(yè)等，雞飛狗跳的時候。此時的我一方面深切感受到家庭教育的重要性，孩子的行為習(xí)慣、性格養(yǎng)成、興趣愛好等，無一不受到家庭的熏陶和影響，然而在與孩子相處的這幾個月中，我更感受到了家庭教育的挑戰(zhàn)性與復(fù)雜性。若想真正教育好一個孩子真的好難啊，真的好希望有一個家庭教育機構(gòu)進行指導(dǎo)。