? ? ? ? ? ? ? 行遠(yuǎn)必自邇
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ----學(xué)習(xí)《小講師帶你走進(jìn)全新學(xué)?！酚懈?/p>
? ? ? 行遠(yuǎn)自邇出自《禮記?中庸》:"君子之道，辟(譬)如行遠(yuǎn)必自邇，辟(譬)如登高必自卑。"學(xué)習(xí)了今天的課程后在我腦海中最先涌現(xiàn)的就是這四個字。我覺得這是對涼水井中學(xué)課改歷程的最好詮釋。正如涼水井中學(xué)的三位小講師所講，有了最初的夢想并為之努力與堅(jiān)持，終會收獲成功。正所謂，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹。通過三位小講師的精彩解說，使我感到?jīng)鏊袑W(xué)真正把課改落到了實(shí)處，由淺入深，一步步前進(jìn)。
? ? ? 最讓我震撼的是張主任給我們解讀的“四大機(jī)制”----生生互動機(jī)制、小老師機(jī)制、自主管理機(jī)制、傳承機(jī)制。通過這四大機(jī)制的解讀使我感受到了涼水井中學(xué)的課改成果：讓每位充滿個性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民-主、和-諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)。真正體現(xiàn)了張主任所說的：生亦師，師亦生；學(xué)生是風(fēng)景，老師是背景。在三個小老師做講座時，我叫來了正在上初中的女兒一起聽，我想這也是一種相互促進(jìn)、教學(xué)相長。精彩的講座結(jié)束了，我坐在電腦前構(gòu)思感受，而女兒也主動回到了書桌前學(xué)習(xí)……
我想：今晚的課程觸動的不僅僅是我的教學(xué)，作為與女兒同齡的三個小講師更是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。孩子親身的體驗(yàn)效果遠(yuǎn)比說教來的要好的多。
? ? ? 結(jié)合所聽課程聯(lián)系到我校的實(shí)際，我想假如由我來做課程改革我會從學(xué)校的教學(xué)理念、教師的教研水平、課改的保障機(jī)制和措施等方面進(jìn)行考量。在教育教學(xué)中加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話；加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。爭取得到家長的支持與配合。爭取通過課改把學(xué)校塑造成一個培養(yǎng)"科研型"教師人才的平臺。從而實(shí)現(xiàn)以生為本的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到課改的最終目的：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人。
? ? ? 總而言之，今天的涼水井課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 "。我想我們的課程不應(yīng)該白學(xué)，除了剛剛結(jié)束后的感受和觸動外，更應(yīng)該化為我們課改的動力，取他人之長補(bǔ)自己之短。相信只要我們肯努力、肯堅(jiān)持、肯行動，我們的課改定會像“涼水深井”一樣行遠(yuǎn)自邇。
