延遲滿足，到底好不好？

記得有一個著名的心理學(xué)實驗———“棉花糖”實驗。在上個世紀(jì)60年代，由美國心理學(xué)家沃爾特·米什爾帶領(lǐng)的團(tuán)隊在斯坦福下屬的一所幼兒園進(jìn)行了著名的“棉花糖實驗”。

他們共選擇了32名孩子參與實驗，他們的年齡從三歲多到五歲多不等。每個孩子都被單獨安置在一個房間里，房間里只有一張桌子，桌子上放有一個棉花糖。實驗開始前，研究者告訴孩子們實驗人員需要出去一會兒(15分鐘左右)，如果孩子能夠等到實驗人員回來，他們就可以額外得到一顆棉花糖。如果孩子忍不住吃了眼前的棉花糖，就得不到額外的獎勵了。

　　實驗人員走出去之后，孩子們的表現(xiàn)各不相同：有的孩子還沒等大人關(guān)好門就迫不及待地享受起美食來;有的孩子抵抗了一會兒，實在經(jīng)不起誘惑便吃了起來;有些孩子通過蒙眼睛、唱歌、踢桌子等來轉(zhuǎn)移自己的注意力。實驗結(jié)束，多數(shù)孩子都沒能忍住棉花糖的香味，選擇了享用美食，只有大概百分之二十的孩子堅持到了最后，得到了額外獎勵。

　　后來，實驗者又對此次實驗的參與者進(jìn)行了跟蹤研究，他們發(fā)現(xiàn)：在實驗中堅持到最后的孩子長大之后身材更苗條，對社會的適應(yīng)能力更強，在學(xué)術(shù)成就方面表現(xiàn)更優(yōu)異，認(rèn)知能力也更好。由這個實驗，研究者發(fā)現(xiàn)了成功者需要具備的一項重要能力——延遲滿足能力。

　　研究結(jié)果公布之后，引起了不小的轟動，這個實驗似乎告訴了人們預(yù)測孩子未來的方法，也有很多的父母開始重視培養(yǎng)孩子的延遲滿足能力。

? ? ? 但是，現(xiàn)實生活中，也有很多孩子小時候被父母所謂的“延遲滿足”教育，長大后卻會有物質(zhì)匱乏感，忍不住買買買！

　　我們可以把延遲滿足的能力理解為經(jīng)得起誘惑的能力，具備這項能力的人分得清事情的輕重，能夠認(rèn)識到延遲滿足給自己帶來的益處，自我控制和調(diào)節(jié)能力更強，成功的可能性也就更大。

　　家長在培養(yǎng)孩子延遲滿足能力的時候要注意到幾個要點：

　　1.延遲滿足的前提是孩子被充分滿足過。

? ? ? 2.讓孩子明白他的等待是有意義的。

? ? ? 3.給孩子做主的機會，讓他體會到對自己的掌控感。

? ? ? 神經(jīng)科學(xué)的研究表明：被動感會激活憤怒情緒系統(tǒng)，進(jìn)而干擾自控能力，妨礙孩子展現(xiàn)出延遲滿足的能力。所以，家長一定不要控制孩子或者代替孩子做出選擇，而是要鼓勵孩子自己做出決定。

? ? ? 總之，任何事情都有兩面性。如果避免掉坑，需要我們細(xì)細(xì)思考。每個孩子都是獨一無二的，所以每個孩子的教育方法不盡相同。不能“拿來主義”，而要“因材施教”。