一
晚自習，看到了幾個問題。
很多班級學生寫作業(yè)不注意寫字姿勢，趴在桌子上，教室里沒有老師看班，所以也就沒有人隨時提醒學生寫字時注意姿勢。趴在桌子上寫字，應該是長期以來養(yǎng)成的不良習慣，所以老師們以后上課要隨時提醒。晚自習可以安排一位專門負責提醒寫字姿勢的同學，及時提醒那些習慣趴著寫字的同學。
二
從上個學期開始，我們晚自習不再讓老師進入教室輔導學生，大多數(shù)老師下午下班后就回家了，每個年級只留一個老師在樓道里巡視，處理突發(fā)事情，大多少班級秩序很好，同學們各人寫各人的作業(yè)，互不影響。但是也發(fā)現(xiàn)了幾個班級的班長（估計是班長）坐在黑板前的講桌旁，一邊寫作業(yè)，一邊維持課堂秩序。時不時吆喝一聲：不要說話……
我其實認同這個做法。
我覺得讓班干部維持晚自習秩序的做法違背我們的初衷，我們希望培養(yǎng)學生自主管理的能力不是學生管學生的自主管理，而是學生自己管自己的自主管理。如果每個學生都能很好的管理好自己，就不需要任何人的管理與提醒了……
所以，我更希望每個教室里，所有的同學都平等的坐在一起寫作業(yè)，而不是送走了“大”老師，迎來了“小”老師。
三
初中部，兩位青年教師值班期間聚在一起十分專注的看手機，臉上露出激動的神情，目測，他們正在玩游戲——手機是橫著拿的，似乎玩游戲時很多人都橫著拿手機，據(jù)說初中部的男老師都是游戲高手。兩位老師平時工作認真，是好青年，見到我后有點不好意思，我沒說什么，笑了笑過去了。
走到拐彎處正好遇到初中部一領導，我說，要強調(diào)老師的值班紀律，有人玩游戲呢……領導說，他們維持好秩序?qū)W生不說話就行……
——意思是說，玩就玩吧。
我不悅。
其實不是非得要批兩位老師，我覺得是領導縱容老師們的結(jié)果，因為在領導的眼里這似乎是正常的。
轉(zhuǎn)到教學樓西頭，看到另兩位老師坐在一起戴著耳機正用手機看電視，教室里是正在寫作業(yè)的同學，我也沒說什么，過去了。
如果領導默許老師們值班時玩手機，看電影，這樣的場景每天晚上都在初中部發(fā)生——這是不應該的。
當然，我也不希望唯有被校長發(fā)現(xiàn)了再去批評違規(guī)的老師，這樣的話只會導致老師們畏懼乃至憎恨校長，而中層領導自己的權(quán)威卻很難樹立起來。
去年中考，升學率全縣第一，還有幾天今年的中考馬上到來，我看你們的，先預祝一下吧。
四
教學樓上，廊道內(nèi)廊道頂上一盞燈的燈罩要脫落了，我拍照發(fā)到值班群里，安全辦主任馬上問是什么地方的，我打算說，你自己找，不過另一領導及時回復了——這樣的小問題，如果值班領導認真查看，還有很多，我希望大家值班時還是再細心一點。
五
偶爾有民辦學校的同仁會向我要一些學校管理的“規(guī)章制度”。我大多非?？犊陌l(fā)給對方，其實我是不認同這個做法的。
別人的東西固然可以照搬，可是你卻失去了自己思考的機會，再遇到問題你依然不會自己思考，然后解決困難。
向別人學習，不是模仿，不是照搬，而是在別人身上看到亮點，受到啟發(fā)。我們學習別人管理學校，不是向?qū)Ψ剿魅」芾韺W校的各項規(guī)章制度，而是讀懂對方的管理思想，我們向別人學習課堂改革，不是問對方教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，而是讀懂課堂改革的方向。
六
今夜風涼，一點隨想，靜等放學……
