? ? ? 幼兒園近幾年有一個(gè)奇怪現(xiàn)象，大班孩子會(huì)在第一個(gè)學(xué)期或者第二個(gè)學(xué)期陸續(xù)退園，然后去校外學(xué)前班或者“幼小銜接班”，而要不要去學(xué)前班也成了家長(zhǎng)們普遍糾結(jié)的迷茫點(diǎn)。
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? ? ? 到底應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)這件事情？首先請(qǐng)所有的家長(zhǎng)朋友們?cè)谟仔°暯又?，先思考以下四個(gè)問(wèn)題：
是否有長(zhǎng)遠(yuǎn)的兒童準(zhǔn)備
? ? ? 其實(shí)家長(zhǎng)的猶豫也不無(wú)道理，因?yàn)闆_突矛盾確實(shí)是擺在家長(zhǎng)的面前。
? ? ? 從孩子的表現(xiàn)來(lái)看：明顯上過(guò)學(xué)前班的孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的情況會(huì)占優(yōu)勢(shì)，到一年級(jí)學(xué)起來(lái)輕松、有自信，而零起點(diǎn)入學(xué)的孩子學(xué)習(xí)拼音就會(huì)吃力；從小學(xué)角度來(lái)看：一年級(jí)的教師為了所有孩子都能夠快速掌握，其實(shí)也希望孩子在入學(xué)之前就有一定的拼音基礎(chǔ)，認(rèn)為這樣能相對(duì)減輕孩子對(duì)學(xué)習(xí)拼音的陌生感；從家長(zhǎng)角度來(lái)看：家長(zhǎng)們都不希望孩子輸在起跑線(xiàn)上，孩子的成績(jī)下滑就會(huì)產(chǎn)生巨大的焦慮，為了避免落后，家長(zhǎng)就會(huì)要求自己的孩子一定要上學(xué)前班。
? ? ? 但您的心中是否有兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展呢？通過(guò)這么多的幼小銜接講座和國(guó)家越來(lái)越嚴(yán)格的禁止小學(xué)化政策，相信您打心里明白，孩子是需要在游戲中學(xué)、操作中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)的，因此家長(zhǎng)們不能用自己的焦慮、心急來(lái)影響孩子的入學(xué)準(zhǔn)備，需要結(jié)合孩子自身的特點(diǎn)，從家庭目之所及的落腳點(diǎn)出發(fā)，為孩子做好有效的準(zhǔn)備，讓孩子不光贏在起跑線(xiàn)，更要贏在終點(diǎn)線(xiàn)。
是否抱有
對(duì)孩子的合理期待
? ? ? ? 心理學(xué)上有一個(gè)著名的皮格馬利翁效應(yīng)，又稱(chēng)“期待效應(yīng)”，指人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。想一想，孩子在幼兒園的時(shí)候作為家長(zhǎng)的您們關(guān)注的是什么？到了小學(xué)家長(zhǎng)們又關(guān)注的是什么？這種由成人關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)變引發(fā)的孩子心理的轉(zhuǎn)變，勢(shì)必會(huì)在一定程度上對(duì)孩子行為產(chǎn)生影響。
? ? ? 孩子能夠讀懂自己在爸爸媽媽心中的形象，能感受得到大家是不是喜歡自己、喜歡什么樣的自己，孩子希望得到成人的重視和關(guān)注，希望自己成為大家喜歡的那個(gè)自己。所以，要想讓孩子成為什么樣的人，需要家長(zhǎng)有合理的預(yù)期，用適宜的期盼來(lái)引導(dǎo)，讓更多正向的效應(yīng)多多產(chǎn)生。
是否存在孩子
愛(ài)上學(xué)習(xí)的元素
? ? ? 我們一直在倡導(dǎo)要了解孩子的年齡特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)體差異，不用一把尺子來(lái)衡量?jī)?yōu)劣，不以分?jǐn)?shù)定乾坤。當(dāng)然孩子的成績(jī)是很重要，但越渴越吃鹽的方式，互相責(zé)備、只看眼前、惡補(bǔ)孩子并不理解的東西，勢(shì)必會(huì)造成孩子以后都不會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。
? ? ? 家長(zhǎng)們都覺(jué)得現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明，但聰明的孩子怎么在成人的干預(yù)下、教育下反而成了問(wèn)題呢？孩子有自己做決定的時(shí)間了嗎？孩子每天期盼到學(xué)校嗎？孩子樂(lè)于主動(dòng)做事嗎？這些都應(yīng)該成為家長(zhǎng)們的觀察和自問(wèn)，如果您們的回答是肯定的，那么說(shuō)明孩子是對(duì)學(xué)習(xí)感興趣、主動(dòng)探究的，是有自己的親密伙伴，享受團(tuán)隊(duì)交流共享的。我想，這都是孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)最主要的元素。
是否把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
變成可實(shí)施的方法
? ? ? 許多家長(zhǎng)看到孩子上小學(xué)一年級(jí)的真實(shí)樣子了，于是擔(dān)心了、著急了，孩子也跟著害怕了。問(wèn)題到底出在哪里？幼小銜接有這么難嗎？難在哪里呢？為什么會(huì)有這樣那樣的適應(yīng)問(wèn)題出現(xiàn)？
? ? ? 其實(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因是把孩子自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)用“愛(ài)”剝奪了，因?yàn)樗械牧?xí)慣孩子們都懂、所有的事情孩子都能做，所有的期待孩子想完成，只是家長(zhǎng)們要給孩子時(shí)間體驗(yàn)和操作，等待孩子自我成長(zhǎng)的過(guò)程，讓這些能力變成孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和智慧。只有把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題變成可實(shí)施的辦法，才能夠更加順利地過(guò)度，輕松地過(guò)度、愉快地過(guò)度。
? ? ? 幼小銜接是孩子步入正式教育的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一個(gè)不懂孩子的決定就會(huì)造成不可挽回的后果，讓孩子做了實(shí)驗(yàn)品，這是所有的家長(zhǎng)們不想看到的，也是不可能達(dá)到我們想要的成效的。只要心中有長(zhǎng)遠(yuǎn)的兒童準(zhǔn)備、對(duì)孩子抱有合理期待、用孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式、把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題變成可實(shí)施的方法，相信您就能找到幼小銜接的答案。
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? ? ? ——本文改選自朱繼文工作室
