國足戰(zhàn)平菲律賓，恒大亞冠出局，媒體鋪天蓋地?zé)o情批判，足球隊(duì)儼然成為些許人們的情緒發(fā)泄口?？墒?，足球隊(duì)員們不是情緒垃圾桶，他們同樣需要方向、認(rèn)同和鼓勵。
足球賽場上，鮮花、掌聲更多地留給了獲勝的團(tuán)隊(duì)，批評、留言則更多地扔給了失敗的不幸者。從校園小學(xué)足球比賽到國家隊(duì)正式賽事，基本都表現(xiàn)出“勝者為王，敗者為寇”的現(xiàn)象。
足球進(jìn)校園后，校園足球取得階段性進(jìn)步，進(jìn)步的同時也遇到了困難，而且在發(fā)展的特定階段，一定會遇到瓶頸期。比如，有的老師因?yàn)樽闱蛘n上學(xué)生參與度低下，已經(jīng)被學(xué)生同化，開始對課堂放任自流。有的校園足球特色校已經(jīng)只剩校隊(duì)訓(xùn)練，真正的校園足球金字塔（每周一節(jié)足球課）已經(jīng)蕩然無存。有些校隊(duì)的隊(duì)員在經(jīng)歷幾次的校隊(duì)選拔落選或者比賽失敗后，也會出現(xiàn)退出校隊(duì)訓(xùn)練的行為。
對于校園足球教練而言，只要有人代表學(xué)校參賽，并且盡可能獲勝，他就是成功的教練，滿臉春光。轉(zhuǎn)換角度，對于沒有機(jī)會上足球課的孩子、足球課上參與性低下的孩子、主動或被動退出校隊(duì)訓(xùn)練的孩子，他們獲得了怎樣的生命體驗(yàn)？！無疑，他們獲得了消極的足球運(yùn)動體驗(yàn)。
據(jù)報道，張路指導(dǎo)指出：你喜歡上足球，難道不是從野球場上瞎踢開始的嗎？張指導(dǎo)還指出：搞校園足球抓尖子、抓校隊(duì)、搞比賽、要成績，這是一種很功利的做法，普及足球就應(yīng)該取消校隊(duì)建制。
張指導(dǎo)想要表達(dá)的觀點(diǎn)應(yīng)該是普及足球要從興趣開始。他認(rèn)為踢“野球”有助于培養(yǎng)孩子興趣，而小學(xué)建校隊(duì)容易偏向功利化，對培養(yǎng)興趣不利。不過，個人覺得這樣的觀點(diǎn)值得繼續(xù)探討、發(fā)展。首先，踢“野球”會培養(yǎng)部分孩子的興趣，同時也會扼殺部分孩子的興趣。孩子比大人更想獲勝，更想獲得鮮花和掌聲。在踢“野球”過程中，沒有多少孩子能夠經(jīng)得起長時間的失敗后還依然喜歡這項(xiàng)運(yùn)動。其次，小學(xué)建校隊(duì)會出現(xiàn)功利化現(xiàn)象，如何糾正教練落后觀念、改善選拔機(jī)制、落實(shí)教育理念才是疏通、發(fā)展之道，一味地堵塞并不是最好的方法。
在小學(xué)足球課堂的教學(xué)賽中不難發(fā)現(xiàn)，踢得較好的孩子基本會在中前場活動，踢得不太好的孩子卻長時間留在后場。當(dāng)然，孩子的位置選擇自有孩子們自己的道理。同樣在參加足球教學(xué)賽，中前場和后場體驗(yàn)確是千差萬別。教學(xué)賽中，老師、教練就要相信“孩子比教練更想獲勝”，鼓勵后場孩子嘗試去中前場進(jìn)攻，并且不斷地給予針對性的鼓勵和認(rèn)可。倡導(dǎo)中前場的孩子也回后場體驗(yàn)如何防守及策動進(jìn)攻。孩子們就需要這樣的完整體驗(yàn)，完整地理解足球運(yùn)動。這樣的方式應(yīng)該比踢“野球”更容易培養(yǎng)孩子們的足球興趣，畢竟老師、教練是可以進(jìn)行正向干預(yù)的。
現(xiàn)代足球發(fā)源時期，確實(shí)出現(xiàn)過類似踢“野球”的現(xiàn)象。數(shù)百年后，足球已獲得長足發(fā)展，其功能、作用愈加豐富，其普及方式也不能像啟蒙期那樣荷爾蒙式的“野蠻”。
人是動物，從出生起就不會排斥運(yùn)動。人是高級動物，快樂體驗(yàn)可以維護(hù)其運(yùn)動熱情，獲得勝利、認(rèn)可更能穩(wěn)定其運(yùn)動愛好。因此 ，在小學(xué)階段，老師（教練）要做就是幫孩子露出運(yùn)動基因，維護(hù)好孩子的運(yùn)動熱情，并穩(wěn)定之，而后形成穩(wěn)定性熱愛。
孩子比老師更想獲勝，萬不可因?yàn)槔蠋煹臒o知，澆滅了孩子向上的念想。
