孩子今年讀小班，還不滿四周歲，那天在家里一邊騎自行車，一邊嘴里念著自己編的兒歌，"不上幼兒園，在家多孤單。孤單怎么辦，就跟奶奶玩。"受疫情的影響，幼兒園不能開學(xué)，孩子期盼開學(xué)，期盼見到老師，期盼跟同學(xué)一起玩鬧。但他又明白不開學(xué)是沒辦法的事，所以又寬慰自己。心里的話通過押韻的兒歌表達出來，真是讓我又驚又喜，我想這多半來自平常聽我們跟他讀了很多朗朗上口的兒歌吧！

其實孩子從一生下來就開啟了學(xué)習(xí)的歷程。

學(xué)習(xí)有很多種方式，不必要千篇一律。以語言的學(xué)習(xí)為例，聽，說，讀，寫，都是學(xué)習(xí)。

小小孩以聽和說為主。大量的聽別人說話，聽別人讀書，或者聽各種平臺的音視頻，這些都是學(xué)習(xí)的過程，是大量輸入?！罢f”一開始很少，咿咿呀呀，錯誤百出，甚至幾乎聽不懂，但沒關(guān)系，隨著“聽”的積累，“說”也會越來越順暢，越來越清楚明白，簡而言之，這就是厚積薄發(fā)的過程。

有的父母認(rèn)為一定小孩子在幼兒園階段一定要認(rèn)多少漢字，記多少英文單詞，這才是學(xué)習(xí)。于是一本正經(jīng)的開始了學(xué)校課堂一般的教學(xué)。

這種做法看似有效，有的孩子可以比同齡人掌握更多的單詞和漢字，好像頗有成就感。但這種做法其實并不可取，它的代價是過早消耗了孩子學(xué)習(xí)的熱情。

其實小學(xué)之前的孩子學(xué)習(xí)應(yīng)該是在玩樂中學(xué)，在吃飯走路做游戲的過程中無意中學(xué)。

如果真的要進行這個階段幼兒的學(xué)識教育，最好是通過讀繪本，聽故事的方式。有時候孩子好像在搭積木，沒有聽你讀，但那種潛移默化其實已經(jīng)如春雨悄悄滋潤了他的心靈。