我有一間教室，叫小種子。當(dāng)我種下它的那一天，便懷揣著最美好的期待，渴望它在歲月深處開出自己的花。
9月1日，我們正式升入四年級(jí)，這間教室的個(gè)性越來越鮮明，孩子們的生命也越來越豐盈和深邃。而今天，我寫下我們的故事，作為對(duì)這一段時(shí)光的懷戀與反思。
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這一學(xué)期，守護(hù)著教室“詩(shī)意”的基因。我們沉浸在偉大的詩(shī)歌中，走進(jìn)了顧城的一生。當(dāng)我講述完“一代人”的故事，那句“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明”朗誦的那么有份量；當(dāng)我們討論誰才是“那朵無名的小花”時(shí)，沸騰后， 才發(fā)現(xiàn)，原來，“我們就是那無名的小花，沒有秋菊卷曲的金發(fā)，也沒有牡丹嬌艷的容顏，只有微小的花，和瘦弱的葉片”，然而，我們卻要在這一寸寸的光陰中，努力綻放，把淡淡的芬芳溶進(jìn)美好的“春天”；我們一起去“尋找一盞燈”，世界如此大，歲月這么深，我們一路走，一路尋找。
我們與偉大的靈魂李白相遇。當(dāng)初次吟誦那句“痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰雄”時(shí)，我便知道，你們已然愛上了他——李白，這不羈的靈魂！為了講好李白，不辜負(fù)這段旅程，暑假我便閱讀了《盛唐——狂人也寂寞》、《蔣勛說唐詩(shī)》、《繡口一吐，就是半個(gè)盛唐》三本書，重讀了《道教徒詩(shī)人李白及其痛苦》，讀完這些書，了解了李白一生的旅程，愈發(fā)的想把李白講給你們聽。暑期里，研讀魏智淵老師所做的李白課程解讀，更是為魏老師深入細(xì)致的解讀和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)暗暗叫絕！每晚睡前看一首設(shè)計(jì)稿上第二天要講的詩(shī)歌，上起課來，很是有底氣，因?yàn)橛辛司牡臏?zhǔn)備，課感越來越好，誦的也越來越到位。讀李白，很多時(shí)候會(huì)讓我們熱血沸騰，在你們這個(gè)年紀(jì)，也是極容易把李白當(dāng)作自己的偶像的，他所呈現(xiàn)的曠達(dá)與瀟灑，自由與暢意讓人向往。多少次，你們?cè)谡n下吟誦著“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；你們比賽誰背的李白詩(shī)歌多；你們?cè)趶?fù)習(xí)階段，遇到難題與挫折時(shí)，總要吟一句:哎“行路難，行路難，多歧路，今安在”，而我總要接上最后一句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保魍?，我們會(huì)心一笑，成為了我們難得的記憶。這樣的生命形態(tài)，年輕，大膽，冒險(xiǎn)，一定會(huì)貫穿我們的整個(gè)青春，在無數(shù)個(gè)時(shí)空，慰籍我們孤獨(dú)的靈魂。
詩(shī)意，不僅僅在晨誦中，更在我們走過的平凡日子里。元旦聯(lián)歡會(huì)上，我們以“詩(shī)歌朗誦”開啟新的一年，酣暢淋漓的朗誦，讓我們?yōu)?019開啟了詩(shī)意的一課?；匚哆@些詩(shī)意的生活，仿佛歲月都變得慢了下來，詩(shī)人荷爾德林說“人生充滿勞績(jī)，然而，人還是應(yīng)該詩(shī)意的棲居大地”，是的，詩(shī)歌就是我們內(nèi)心不老不死的雅望，是我們布滿灰塵心靈中的一方凈土。
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這一學(xué)期，帶領(lǐng)孩子們往深處漫朔。深度，從千萬字閱讀中而來，從我們的共讀中而來。對(duì)我們影響最深的一本書，一定是《夏洛的網(wǎng)》了，我們?cè)谧詈线m的年紀(jì)遇到了它。只有踏實(shí)走過，方能不負(fù)此書。導(dǎo)讀課上，我們了解作者，讀書評(píng)，疏通人物關(guān)系，看目錄猜測(cè)故事情節(jié)；閱讀推進(jìn)課上就關(guān)鍵問題進(jìn)行討論:“威爾伯為什么要逃走”“坦普爾頓象征的是什么樣的人”“誰是你的夏洛?”……一個(gè)章節(jié)一個(gè)章節(jié)細(xì)細(xì)的走，走一步，停一停討論討論，交流彼此的看法與心得。主題探討課上，我們交流“生命的意義到底是什么？”“你想成為誰的重要他人?”在一次次的交流中，我們明白即使最卑微的生命也渴望得到別人的一點(diǎn)兒尊重；奇跡就在我們每一個(gè)平凡的日子里；人活著要做一點(diǎn)有意義的事。而真正的踐行這些道理，也許需要一生的時(shí)間。
生命到底是什么?。课覀兂錾?，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事。
最后，我們把這部劇排演成了童話劇，孩子們出色的表現(xiàn)，是基于共讀時(shí)對(duì)文本的深入理解，是水到渠成的事情。也因?yàn)橥拕?，許多孩子也亮出來了，博寧雖然臺(tái)詞不多，卻在排演中數(shù)次得到孩子們的掌聲；博濤的聲音也亮起來了，能大膽發(fā)聲，讓我們聽見了；紫涵和銳鑫也是對(duì)自己的角色情有獨(dú)鐘，好幾次問她們:確定要演這個(gè)角色嗎?與你的氣質(zhì)不太符合?。『⒆哟_定以及肯定的告訴我:我就要演這個(gè)！多么有主見！……因?yàn)橄矚g，演好它就是必然。排演中的種種趣事自不必說，你也一定能猜到。因?yàn)槊總€(gè)班，一定都是有許多“活寶”的，給我們無聊的生活，增添許多笑意，讓我們一路前行，一路歡歌。
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這一學(xué)期，行走在教研的路上，不曾止步。語文園地八個(gè)單元的習(xí)作，一直以來是我們忽視的薄弱環(huán)節(jié)，我們總告訴自己“讀的多了，自然就寫的好了”，這話，有些道理，殊不知寫好一篇文章的過程也要經(jīng)過精心的雕琢與訓(xùn)練。在聶校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，三校老師匯聚一起，及全教研組之力，打通本冊(cè)課本八個(gè)單元的習(xí)作。在我們承擔(dān)的第六單元“勝似親人”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就不知經(jīng)歷了多少次課件的修改與琢磨。從教學(xué)目標(biāo)的合理有效，再到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無不是絞盡腦汁。準(zhǔn)備好課件，再聽大教研中的公開課，聽完新港組講完這個(gè)單元的習(xí)作，又一次打通了某些關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn):故事的起因用“猜一猜”的方法導(dǎo)入更能吸引孩子們的興趣，故事經(jīng)過原來可以這樣來引導(dǎo)孩子們寫的更加具體……回來后又反復(fù)修改課件，再到教室講給孩子們聽，寫作，就這樣落到了實(shí)處。
因?yàn)橛行?，所以愿意投入以時(shí)間，以精力。經(jīng)過8個(gè)單元入格寫作的訓(xùn)練。孩子們知道了寫一篇文章的結(jié)構(gòu)，知道了如何在細(xì)節(jié)處打磨。當(dāng)然，入格寫作之外，還有孩子們飛翔的天地——自由寫作。
我更愿意把自由寫作當(dāng)成道德人格課程，當(dāng)成孩子們自我反省的天地。每一次班級(jí)問題的產(chǎn)生都是一次解決問題、凈化人格的契機(jī)。一個(gè)學(xué)期40篇自由寫作，無論長(zhǎng)短，都是孩子們心靈的真實(shí)記錄。我們討論過“什么是擔(dān)當(dāng)”，寫下關(guān)于“擔(dān)當(dāng)”文字；我們討論過對(duì)班級(jí)的向往，寫下“我們的教室是這樣一個(gè)地方”，最終，我把孩子們的文字融合起來，在國(guó)旗下演講時(shí)，鄭重地穿越了這些文字，擲地有聲地把小種子教室亮了出來；拔河比賽上，我們輸了，但我們的心是不會(huì)死的。
王藝博寫到:“只是一次游戲而已，回到家好好吃飯，下一年再見，到時(shí)候，你們就會(huì)知道誰最有實(shí)力”。我喜歡這種游戲精神，與我們的傳統(tǒng)文化“棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯”有一種相通之處。
張琦炫寫到:“這次輸了，是我們太年少輕狂了，我們把自己看成了誰也贏不了的人，但我們的心是永遠(yuǎn)不會(huì)服輸?shù)模覀円欢ㄒ兊酶鼜?qiáng)。如果想要變強(qiáng)，就要比對(duì)手更加努力。人生有許多坎坷，只有努力跳過去，才能繼續(xù)走下去?！?/blockquote>文字是對(duì)生活忠實(shí)的記錄，是我們一年年行走的痕跡，歲月可以逝去，但文字卻會(huì)永遠(yuǎn)留存。更讓人驚喜的是，孫銳鑫同學(xué)已經(jīng)創(chuàng)編了不少屬于他自己的小書了，還創(chuàng)編了不少小詩(shī)，期待著他走的更高更遠(yuǎn)！
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這一學(xué)期，閱讀，依然是空余時(shí)間的生活方式。這一年讀過了散文類:王小波系列、幾米《我的心中每天開出一朵花》、蔡崇達(dá)《皮囊》、豐子愷《萬般滋味都是生活》、林語堂《人生不過如此》、馮驥才《俗世奇人》、《曾國(guó)藩家書》；《萬歷十五年》；《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》、《哲學(xué)家們都干了些什么》；文本解讀類:榮維東《語文文本解讀實(shí)用教程》、孫紹振《經(jīng)典小說解讀》、《經(jīng)典散文解讀》；重溫了葉嘉瑩的一些詩(shī)歌解讀；醫(yī)學(xué)類《圓運(yùn)動(dòng)下的古中醫(yī)學(xué)》、《求醫(yī)不如求己》、《方劑心得十講》。
散文類書籍是放在床頭的消遣，基本是閑暇時(shí)的調(diào)劑；認(rèn)真讀并作筆記的要數(shù)孫紹振的文本解讀，讓我對(duì)文字更加敏感，總?cè)滩蛔《嘞胍幌胱髡叩淖掷镄虚g有沒有什么深意，作者這樣寫的背后隱藏著怎樣的思維邏輯，文本的魅力在哪一處；《牟宗三講哲學(xué)》只啃了一章，“天命下貫而為性”就在腦子里轉(zhuǎn)了一禮拜，好難讀，于是放下了。讀醫(yī)學(xué)類，不為治病救人，只是想讓自己從另一個(gè)角度理解生命，順便感嘆一句，醫(yī)學(xué)博大精深，也有與教育行業(yè)的想通之處??！
想要守護(hù)好小種子，首先內(nèi)心要堅(jiān)定，這一學(xué)期，始終懷著一顆相信種子，相信歲月的心，也曾陷入悲傷，也曾遇到問題，但始終初心不改。在孤獨(dú)中，也曾無數(shù)次的追問自己，我該如何面對(duì)那些活潑潑的生命？后來，我給出自己答案：但求無愧于心。我知道自己不夠完美，但一直走在追求完美的路上，在教室的課程中，我竭盡全力思考課程背后的意義，努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，并傳達(dá)給孩子；雖未必每個(gè)孩子皆如我意，但我全力以赴的幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的最大可能，能夠讓他們?nèi)缙渌堑木`放！
