“規(guī)則”的限制從哪里來？從細(xì)枝末節(jié)來。
武志紅先生的一篇文章曾提到過：
父母對(duì)一個(gè)有活力的孩子是恐懼的，她們必須要受到控制，父母會(huì)要限制和控制孩子，這樣才能變成一個(gè)乖巧的機(jī)器。
而社會(huì)有一整套思想和方法來束縛，限制一個(gè)人的活力。如果一個(gè)人有活力，代表他是自由的，民主的，叛逆的，是一個(gè)絕對(duì)不會(huì)順從的人。但社會(huì)喜歡的是順從的人，聽話的，乖的，這樣，他容易被控制了，他的身心都被禁錮了，被社會(huì)，道德，輿論禁錮了。
有了控制，就會(huì)有失控。
這里講一個(gè)故事：
有一位媽媽她陪還在幼兒班的孩子完成老師布置的作業(yè)，這一次老師讓孩子畫一個(gè)蝸牛，孩子坐下來不太情愿，媽媽因?yàn)楹⒆硬惶樵?，她也不太情愿?/p>
這是一個(gè)循環(huán)，看起來是沒什么，不過細(xì)枝末節(jié)的事情不會(huì)這么就容易結(jié)束。
接著從孩子抓筆的姿勢，到左右手的要求，注意力的強(qiáng)度等等，開始了進(jìn)一步的要求。
當(dāng)然，這位媽媽的要求沒有錯(cuò)，因?yàn)?，老師們要求了布置一個(gè)作業(yè)，老師讓各位家長引導(dǎo)和配合并且要求很好的完成它。
我們可以知道，這種事情在任何地方都可以看到，這是社會(huì)的一種力量。
孩子必須要學(xué)習(xí)，需要完成點(diǎn)什么，因?yàn)樗且粋€(gè)任務(wù)，必須完成。而且要很好的完成，不要糟糕的完成。
因?yàn)樵愀獾耐瓿墒遣槐辉试S的，不被接納的。糟糕代表能力低下，智力低下，專注力低下。
然后，每個(gè)人內(nèi)心中的力求完整或者完美的情節(jié)開始作祟。
“為什么別的孩子可以做到，我的孩子不可以？”
“別的孩子太聰明，能干了，我的孩子啥也干不了。”
“為什么我說這么多，她就是不按照我的做？”
“她一定是故意的！”
隨著這個(gè)社會(huì)的力量的作祟，隨著規(guī)則和限制的開始，事情就不會(huì)再往好的方向發(fā)展。
因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)散性思維受到了阻礙，從思想開始，然后這種阻礙到達(dá)她的心，接著到她的嘴，和手。
一切都變得不自在了，變得不是出于自發(fā)性的行動(dòng)了。
那讓我們繼續(xù)回到這個(gè)故事，因?yàn)檫@個(gè)有趣的故事還沒有結(jié)束。
孩子開始有點(diǎn)猶豫，然后開始反抗，開始表現(xiàn)自我。當(dāng)然，這種反抗是輕微的行為反抗。她開始亂畫，不按照要求亂畫。
是的，當(dāng)控制和束縛開始時(shí)，就會(huì)有反抗和叛逆的種子生根，只是是否被察覺到。
那看看那只被要求畫出來的蝸牛吧，[表情]的殼是從下到上的畫出螺旋的形狀，至少在教科書中是這樣的。
教科書給出了一種方式，這是一種人為的方式，就像告訴你：畫一個(gè)房子你必須先畫屋頂，再畫墻體，然后畫門窗的道理一樣。
當(dāng)孩子嘗試用由上往下的方式畫[表情]的螺旋殼時(shí)，這位媽媽說：不行，你必須從[表情]的下方往內(nèi)畫，書上是這樣的，你必須按照這樣做。
是的，必須這樣做，不然它不是一個(gè)蝸牛殼，它不是一個(gè)完整的，完美的或者不是一個(gè)規(guī)矩的蝸牛殼。
一切必須按照這個(gè)規(guī)定來做，離開了這個(gè)規(guī)定，就不能被接受。你必須接受控制和規(guī)則，否則你就不能被接受。
為什么樣板做好了，你不按照這個(gè)畫？
為什么我說這樣，你卻不照著做呢？
不照著做不被允許，因?yàn)槟悴皇且粋€(gè)乖孩子，你必須變成一個(gè)死氣沉沉，變成一個(gè)機(jī)器，沒有活力的，聽從父母的話的好孩子。
這是一個(gè)有趣的故事，也是一個(gè)聽起來并不是一個(gè)有樂趣的故事。
恰恰，沒人意識(shí)到這樣的事情，每分每秒都發(fā)生在我們身邊。
奧修也說過：恐懼是父母控制和限制孩子的源頭，而被限制的孩子的叛逆是必然的。而被禁錮的孩子最終也無法獲得心靈上的解脫。規(guī)則的限制從哪里來？
從細(xì)枝末節(jié)來。
轉(zhuǎn)發(fā)的武志紅的一篇文章提到過：
父母對(duì)一個(gè)有活力的孩子是恐懼的，她們必須要受到控制，父母會(huì)要限制和控制孩子，這樣才能變成一個(gè)乖巧的機(jī)器。
而社會(huì)有一整套思想和方法來束縛，限制一個(gè)人的活力。如果一個(gè)人有活力，代表他是自由的，民主的，叛逆的，是一個(gè)絕對(duì)不會(huì)順從的人。但社會(huì)喜歡的是順從的人，聽話的，乖的，這樣，他容易被控制了，他的身心都被禁錮了，被社會(huì)，道德，輿論禁錮了。
有了控制，就會(huì)有失控。
這里講一個(gè)故事：
有一位媽媽她陪還在幼兒班的孩子完成老師布置的作業(yè)，這一次老師讓孩子畫一個(gè)蝸牛，孩子坐下來不太情愿，媽媽因?yàn)楹⒆硬惶樵?，她也不太情愿?/p>
這是一個(gè)循環(huán)，看起來是沒什么，不過細(xì)枝末節(jié)的事情不會(huì)這么就容易結(jié)束。
接著從孩子抓筆的姿勢，到左右手的要求，注意力的強(qiáng)度等等，開始了進(jìn)一步的要求。
當(dāng)然，這位媽媽的要求沒有錯(cuò)，因?yàn)椋蠋焸円罅瞬贾靡粋€(gè)作業(yè)，老師讓各位家長引導(dǎo)和配合并且要求很好的完成它。
我們可以知道，這種事情在任何地方都可以看到，這是社會(huì)的一種力量。
孩子必須要學(xué)習(xí)，需要完成點(diǎn)什么，因?yàn)樗且粋€(gè)任務(wù)，必須完成。而且要很好的完成，不要糟糕的完成。
因?yàn)樵愀獾耐瓿墒遣槐辉试S的，不被接納的。糟糕代表能力低下，智力低下，專注力低下。
然后，每個(gè)人內(nèi)心中的力求完整或者完美的情節(jié)開始作祟。
“為什么別的孩子可以做到，我的孩子不可以？”
“別的孩子太聰明，能干了，我的孩子啥也干不了?！?/p>
“為什么我說這么多，她就是不按照我的做？”
“她一定是故意的！”
隨著這個(gè)社會(huì)的力量的作祟，隨著規(guī)則和限制的開始，事情就不會(huì)再往好的方向發(fā)展。
因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)散性思維受到了阻礙，從思想開始，然后這種阻礙到達(dá)她的心，接著到她的嘴，和手。
一切都變得不自在了，變得不是出于自發(fā)性的行動(dòng)了。
那讓我們繼續(xù)回到這個(gè)故事，因?yàn)檫@個(gè)有趣的故事還沒有結(jié)束。
孩子開始有點(diǎn)猶豫，然后開始反抗，開始表現(xiàn)自我。當(dāng)然，這種反抗是輕微的行為反抗。她開始亂畫，不按照要求亂畫。
是的，當(dāng)控制和束縛開始時(shí)，就會(huì)有反抗和叛逆的種子生根，只是是否被察覺到。
那看看那只被要求畫出來的蝸牛吧，[表情]的殼是從下到上的畫出螺旋的形狀，至少在教科書中是這樣的。
教科書給出了一種方式，這是一種人為的方式，就像告訴你：畫一個(gè)房子你必須先畫屋頂，再畫墻體，然后畫門窗的道理一樣。
當(dāng)孩子嘗試用由上往下的方式畫[表情]的螺旋殼時(shí)，這位媽媽說：不行，你必須從[表情]的下方往內(nèi)畫，書上是這樣的，你必須按照這樣做。
是的，必須這樣做，不然它不是一個(gè)蝸牛殼，它不是一個(gè)完整的，完美的或者不是一個(gè)規(guī)矩的蝸牛殼。
一切必須按照這個(gè)規(guī)定來做，離開了這個(gè)規(guī)定，就不能被接受。你必須接受控制和規(guī)則，否則你就不能被接受。
為什么樣板做好了，你不按照這個(gè)畫？
為什么我說這樣，你卻不照著做呢？
不照著做不被允許，因?yàn)槟悴皇且粋€(gè)乖孩子，你必須變成一個(gè)死氣沉沉，變成一個(gè)機(jī)器，沒有活力的，聽從父母的話的好孩子。
這是一個(gè)有趣的故事，也是一個(gè)聽起來并不是一個(gè)有樂趣的故事。
恰恰，沒人意識(shí)到這樣的事情，每分每秒都發(fā)生在我們身邊。
奧修也說過：恐懼是父母控制和限制孩子的源頭，而被限制的孩子的叛逆是必然的。而被禁錮的孩子最終也無法獲得心靈上的解脫。
