? ? ? ? 新密市實(shí)驗(yàn)初中? ? 段曉紅
秋收，冬藏。
真好。在這個(gè)秋末冬初的時(shí)節(jié)，我們一行百余人，向著新鄉(xiāng)出發(fā)。帶著行李，帶著歡笑，也帶著心底那微妙難言的小小期待。
會(huì)有怎樣的遇見(jiàn)呢？
溫暖或是沁涼的天氣？喜悅或是勉強(qiáng)的飯食？簡(jiǎn)陋或是舒適的住宿？驚艷或是樸素的老師？
當(dāng)大巴停在佛力得賓館的院子，當(dāng)手臂上的外套覺(jué)得多余，當(dāng)推開(kāi)房間的一剎那床上那一支玫瑰亮了眼眸，當(dāng)?shù)谝活D晚飯豐富得讓我和同伴直呼減肥成了泡影，當(dāng)飯中飯后餐廳的服務(wù)人員親切又謙遜的提醒或援手：我知道，我被溫暖了。
不必在意那玫瑰有沒(méi)有香氣，真的。懷著柔軟的心，簡(jiǎn)單的心，容易感動(dòng)的心，生活里才會(huì)匯聚越來(lái)越多的小確幸。
果然，報(bào)告廳里，我們的精神之旅一旦開(kāi)始，便兩岸繁花，曲徑通幽。時(shí)而，我們因共鳴而相視一笑；時(shí)而，我們因嘆服而掌聲四起；時(shí)而，我們因發(fā)問(wèn)而陷入沉思；時(shí)而，我們因收獲而滿心感恩。
都說(shuō)古人讀書(shū)，焚香凈手，方可開(kāi)卷。我覺(jué)得我們求學(xué)，一樣內(nèi)心虔誠(chéng)，像信徒朝圣，修行無(wú)垢的心靈。
微型課和微課、說(shuō)課一樣嗎？答辯時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？你還在用一張嘴一支粉筆滿堂灌嗎？互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了你有什么改變？你的課堂有溫度嗎？你有沒(méi)有想過(guò)研究你的課程？你的身上還有作為教師的書(shū)香氣嗎？你總結(jié)過(guò)自己的教育觀點(diǎn)嗎？
……
一場(chǎng)場(chǎng)精神盛宴，一次次精神洗禮。是浸潤(rùn)，也是陶染；是啟蒙，也是引領(lǐng)。無(wú)論優(yōu)雅端莊的郭莉老師，還是機(jī)敏精銳的海本齋老師；無(wú)論博學(xué)風(fēng)趣的崔振成老師，還是沉穩(wěn)厚重的王新年老師，像詩(shī)，像賦，像畫(huà)，像歷史長(zhǎng)卷，在我們的面前一一打開(kāi)，異彩紛呈，同時(shí)彰顯或流露的，還有他們對(duì)教育，對(duì)研究，對(duì)事業(yè)的赤誠(chéng)情懷。
我終于知道，微型課是一節(jié)完整的課，教學(xué)各要素是要齊備的。模擬有學(xué)生的場(chǎng)景，不是偽感情，是要真的心中有學(xué)生的。
我終于知道，我最畏懼的答辯，其實(shí)是有技巧，有原則的。我以前就太緊張而失了條理，太迷茫而失了依據(jù)，以至于顛來(lái)倒去地重復(fù)，毫無(wú)明確的觀點(diǎn)。
我終于知道，用智慧喚醒課堂，教學(xué)會(huì)迎來(lái)新的生機(jī)和春天?？萍己托畔⒌难杆侔l(fā)展，已是勢(shì)如奔馬之勢(shì)，再墨守成規(guī)不改變，再埋頭拉車不看路，被教育的洪流淘汰，已是必然。
我終于知道，我們?cè)谡n堂上滔滔不絕的，仍然停留在知識(shí)本身，我們的中華文化體現(xiàn)在哪里，滲透在哪里？不堪追問(wèn)，汗涔涔。我們太缺乏專業(yè)的素養(yǎng)了，我們有多久不看書(shū)了？從什么時(shí)候開(kāi)始離不開(kāi)手機(jī)了？我們還有文人的精神氣質(zhì)和內(nèi)涵嗎？我們的教育情懷還剩幾何？
我終于知道，思想，其實(shí)是人人都有的，只是我們不曾總結(jié)；思想，也是無(wú)處不在的，只是我們不曾發(fā)現(xiàn)。我們所謂的“名師”身份，依靠什么來(lái)支撐？名聲？好像沒(méi)有。學(xué)術(shù)？更談不上。原來(lái)，我們沒(méi)有自己的教育思想。
……
字字珠璣，如沐春風(fēng)。就像音樂(lè)和文字，老師們的講座充滿陪伴和治愈的力量，讓我們一直以來(lái)的急躁和焦慮，漸漸平靜。讓我們懸浮于空中的教育困惑，落地生根。
有底蘊(yùn)，才這么有底氣。有活水，才這么通透清澈。我多么羨慕他們的鮮活和積淀啊，可羨慕，不過(guò)是永遠(yuǎn)仰望飄過(guò)的云。唯有放眼腳下，按指引走上自己的路，才可能靠近。
比如讀書(shū)。古人“一日不讀書(shū)，塵生其中；兩日不讀書(shū)，言語(yǔ)乏味；三日不讀書(shū)，面目可憎?！蔽夷兀辉逻€沒(méi)讀一頁(yè)書(shū)吧？豈不是面目猙獰？
比如寫文。自從去年博客大賽收了尾，我何曾寫過(guò)一篇？停留在七百多篇最后一個(gè)句號(hào)上，我心頹唐。
比如研究。沒(méi)有時(shí)間和能力進(jìn)行深度的研究，難道創(chuàng)設(shè)怎樣的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)活動(dòng)，這些具體而微的本職工作，也做不好嗎？
比如專注。自己能專注聽(tīng)講幾分鐘？能專注反思幾分鐘？能專注從事自己喜歡的事多少年？
……
很多時(shí)候，我們覺(jué)得自己是稱職的吧。可也有很多時(shí)候，我們覺(jué)得自己還可以做的更好吧。尤其像這樣的時(shí)候：老師在我們的對(duì)面，我們成了學(xué)生，我們才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，在我們的內(nèi)心深處，有無(wú)處安放的危機(jī)感。在我們看似旱澇保收的工作里，其實(shí)有一個(gè)個(gè)生命對(duì)我們?nèi)康钠诖?/p>
我們需要學(xué)習(xí)，我們需要改變。我們需要持之以恒的信念，我們需要源源不斷的溫暖。
……
秋遠(yuǎn)走，冬已來(lái)。
但冬陽(yáng)含笑，清風(fēng)徐來(lái)，仿佛鼓勵(lì)，仿佛希望。
初冬暖陽(yáng)萬(wàn)物藏，歲月沉香悅時(shí)光。
秋收，冬藏。
真好。幸好，我們?cè)诼飞稀?/p>
