一、單項(xiàng)選擇題
1. B [解析]“近朱者赤，近墨者黑”字面意思是靠近朱砂的變紅，靠近墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。其強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)于人的影響。故本題選B。
2. D [解析]傳統(tǒng)教育學(xué)派主要是指西方近代以來(lái)以赫爾巴特為代表的教育學(xué)派，強(qiáng)調(diào)教育要以“教師為中心”“教材為中心”“課堂為中心”。與此相對(duì)的，杜威針對(duì)傳統(tǒng)三中心理論，提出了教育要以“兒童為中心”“經(jīng)驗(yàn)為中心”“活動(dòng)為中心”的新三中心理論，建立了現(xiàn)代教育學(xué)派。故本題選D。
3. C [解析]道德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)行為規(guī)范、是非善惡的主觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是影響情感、堅(jiān)定意志、采取行動(dòng)的基礎(chǔ)。道德意志是一個(gè)人為實(shí)現(xiàn)一定的道德行為而體現(xiàn)的一種堅(jiān)持精神。題干中小林知道自己的行為是不對(duì)的，說(shuō)明其道德認(rèn)識(shí)沒(méi)有問(wèn)題，但卻無(wú)法控制這種錯(cuò)誤行為的發(fā)生，說(shuō)明其在道德意志方面存在問(wèn)題，即缺乏道德意志教育。故本題選C。
4. B [解析]我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)校教育制度包括四個(gè)層次：幼兒教育（學(xué)前教育）、初等教育、中等教育和高等教育。故本題選B。
5. A [解析]家庭教育在孩子的成長(zhǎng)歷程中起到了舉足輕重的作用，它的特點(diǎn)具有先導(dǎo)性、感染性、生活性、權(quán)威性、終身性等。結(jié)合選項(xiàng)，本題選A。
6. C [解析]題干所述為觀察法的概念。故本題選C。
7. A [解析]維生素A缺乏會(huì)導(dǎo)致眼睛不舒服、干澀等，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致夜盲癥的發(fā)生。故本題選A。
8. B [解析]當(dāng)注意某一對(duì)象時(shí)，人的注意不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是在間歇地加強(qiáng)或減弱。注意這種周期性的變化稱為注意的起伏。題干所述符合注意起伏的概念，故本題選B。
9. A [解析]思維的間接性是指思維活動(dòng)不反映直接作用于人感官的事物，而是借助于語(yǔ)言、表象、動(dòng)作這些媒介，在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的反映?！皩W(xué)生的內(nèi)心世界”教師是無(wú)法直接感知到的，需要借助自身經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生的言行舉止中去理解，其表現(xiàn)的是思維的間接性的特點(diǎn)。故本題選A。
10. A [解析]根據(jù)認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境提供線索的依賴程度，認(rèn)知風(fēng)格可分為場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型。其中，場(chǎng)獨(dú)立型者對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾；在認(rèn)知方面則獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對(duì)事物做出判斷。題干所述符合場(chǎng)獨(dú)立型的認(rèn)知風(fēng)格，故本題選A。
11. C [解析]班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論將有機(jī)體行為的強(qiáng)化方式分為三種，分別是直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。故本題選C。
12. B [解析]刺激泛化是指條件作用的形成使有機(jī)體習(xí)得了對(duì)某一刺激做出特定的行為反應(yīng)，因此也就可能對(duì)類似的刺激做出同樣的行為反應(yīng)。題干中的小英由穿白大褂的醫(yī)生給自己打針而感到害怕，到遇到穿白大褂的人就害怕，這正是刺激泛化的表現(xiàn)。
13. D [解析]美國(guó)學(xué)者古德萊德將課程分五個(gè)層次：一是理想的課程，即由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；二是正式的課程，即由教育行政部門所規(guī)定的課程；三是領(lǐng)悟的課程，即任課教師對(duì)正式的課程所領(lǐng)悟而形成的課程；四是運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程；五是經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)際體驗(yàn)到的東西。故本題選D。
14. A [解析]“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！钡囊馑际牵翰环e累一步半步就沒(méi)有辦法到達(dá)千里的地方，不積累小河流就沒(méi)有辦法匯成江海，即學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。它體現(xiàn)的是教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。
15. C [解析]略。
16. C [解析]縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象的先后順序組織課程內(nèi)容。故按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序也是縱向組織。故本題選C。
17. A [解析]課程計(jì)劃是教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)校活動(dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。故本題選A。
18. B [解析]實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法。題干所述的教學(xué)方法即為實(shí)驗(yàn)法。故本題選B。
19. C [解析]診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測(cè)定性評(píng)價(jià)。題干所述屬于診斷性評(píng)價(jià)。故本題選C。
20. B [解析]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重，根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，新課程結(jié)構(gòu)包容了各種類型的課程和多種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活以及學(xué)生的自身生活密切相關(guān)的科目，同時(shí)通過(guò)課時(shí)比例調(diào)整，使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異而提出的。因此，我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段既開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科課程又開(kāi)設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程，體系了課程結(jié)構(gòu)的均衡性。
二、簡(jiǎn)答題
21. [參考答案]馬斯洛把人的需要分為七個(gè)不同的層次，需要的層次越低，對(duì)人的影響越大。馬斯洛認(rèn)為，只有基本需要得以滿足，才能出現(xiàn)更高層次的需要。
（1）生理需要。這是人類維持自身生存的最基本要求，包括人對(duì)呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、性的需要等。
（2）安全需要。它表現(xiàn)為人們對(duì)穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等的需要。
（3）歸屬與愛(ài)的需要。一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系，如結(jié)交朋友、追求愛(ài)情、參加一個(gè)團(tuán)體并在其中獲得某種地位等，就是歸屬與愛(ài)的需要。
（4）尊重的需要。該層次包括自尊和希望受到別人的尊重。
（5）求知的需要。又稱為認(rèn)知與理解的需要，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問(wèn)題的需要。
（6）審美的需要。審美的需要是指對(duì)對(duì)稱、秩序、完整結(jié)構(gòu)以及對(duì)行為完美的需要。
（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要。是指人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化的需要。
22. [參考答案]個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指由于遺傳、環(huán)境、教育和自身等因素的影響，個(gè)體之間在身心特征上表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異性。這種差異性一方面表現(xiàn)在同一年齡階段兒童在不同時(shí)期的發(fā)展速度和水平有個(gè)體差異；另一方面表現(xiàn)在相同方面的發(fā)展速度和水平也有個(gè)體差異。
23. [參考答案]《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“學(xué)生為本”的基本理念：尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
三、材料分析題
24. [參考答案]（1）唐老師與家長(zhǎng)溝通的方法是針對(duì)特殊事件，指導(dǎo)家長(zhǎng)理解孩子、尊重孩子。材料中唐老師面對(duì)小強(qiáng)爸爸的質(zhì)問(wèn)，沒(méi)有直接反駁、辯解，而是耐心地向小強(qiáng)爸爸講明情況，真誠(chéng)地與他溝通，將小強(qiáng)的作文讀給小強(qiáng)爸爸聽(tīng)，讓小強(qiáng)爸爸能夠理解孩子的行為，尊重孩子。
（2）家校合作的基本要求：
①尊重家長(zhǎng)。要平等地對(duì)待家長(zhǎng)，不論是優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)，還是后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)，都一樣看待，一樣尊重。即使學(xué)生有缺點(diǎn)錯(cuò)誤、家長(zhǎng)有責(zé)任，但畢竟不是家長(zhǎng)自身的問(wèn)題。只有尊重家長(zhǎng)，以平等合作的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，同家長(zhǎng)共同商量，才能采取有效的措施和方法教育好學(xué)生。
②指導(dǎo)家長(zhǎng)。在家校合作的過(guò)程中，必須堅(jiān)持指導(dǎo)家長(zhǎng)原則，幫助家長(zhǎng)提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，掌握教育的規(guī)律，要利用適當(dāng)?shù)男问饺缂议L(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等，向家長(zhǎng)介紹家庭教育的內(nèi)容、原則和方法，介紹家庭教育的成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，或同家長(zhǎng)一起總結(jié)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高家庭教育的科學(xué)性。
③一切從實(shí)際出發(fā)。具體問(wèn)題具體分析，要把統(tǒng)一的學(xué)校要求同學(xué)生個(gè)體家庭教育的可能性、可行性結(jié)合起來(lái)，把群體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校教育的主導(dǎo)作用和家庭教育的補(bǔ)充作用真正地、有效地、充分地發(fā)揮出來(lái)。
④在語(yǔ)言表達(dá)上要注意方式方法。教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)，語(yǔ)氣要委婉、謙和，不用指令性語(yǔ)言，態(tài)度要真誠(chéng)，要以誠(chéng)心和愛(ài)心認(rèn)真體會(huì)家長(zhǎng)所表達(dá)的情感，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，用開(kāi)放式的陳述式語(yǔ)句和良好的肢體語(yǔ)言接納家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議。
25. [參考答案]（1）材料中楊老師采用的是問(wèn)題導(dǎo)入和故事導(dǎo)入。問(wèn)題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。故事導(dǎo)入是指根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。幽默、詼諧的故事不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。楊老師通過(guò)“猴子分餅”的故事提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探究欲望。
（2）課堂中常用的導(dǎo)入方式有：
①直接導(dǎo)入。也叫開(kāi)門見(jiàn)山式導(dǎo)入，是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。它是指不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng)，做到“課伊始，意亦明”的一種導(dǎo)入方法。
②溫故導(dǎo)入。是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。
③活動(dòng)導(dǎo)入。小學(xué)生愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。采用活動(dòng)導(dǎo)入的方法，一上課就讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，使其在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課、掌握新知識(shí)，這是讓教師和學(xué)生都感到輕松、愉快的一種導(dǎo)入方式。
④懸念導(dǎo)入。是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念的問(wèn)題，給學(xué)生以神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。利用懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。
⑤歌曲導(dǎo)入。在上課伊始讓學(xué)生欣賞歌曲，這既能營(yíng)造愉快的課堂氣氛，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在歌詞中發(fā)現(xiàn)該課的教學(xué)重點(diǎn)，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
⑥故事導(dǎo)入。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。
⑦事例導(dǎo)入。用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來(lái)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇有趣的學(xué)習(xí)情境。
⑧問(wèn)題導(dǎo)入。是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。
⑨情境導(dǎo)入。是指教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫、動(dòng)畫、錄像或者滿懷激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、置身其中、身臨其境的感受，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去的一種導(dǎo)入方法。
⑩練習(xí)導(dǎo)入。是教師在課堂上給學(xué)生提供一定的練習(xí)題，讓學(xué)生解答，通過(guò)練習(xí)找出問(wèn)題，進(jìn)入新課。
?板書(shū)導(dǎo)入。是指教師通過(guò)富有表現(xiàn)力的板書(shū)來(lái)使學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，揭示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。板書(shū)導(dǎo)入常用變化字體、變化字號(hào)的大小、變化書(shū)寫順序及格式、繪畫、故意寫錯(cuò)別字等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26. [參考答案]（1）《草》是一首詠物詩(shī)。該詩(shī)描繪了原野上的野草，從茂盛到枯萎再到茂盛，年年循環(huán)、生生不息的意境。不管野火怎樣無(wú)情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。
（2）知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)“枯”“榮”兩個(gè)字，會(huì)寫“枯”“榮”“燒”三個(gè)字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀本詩(shī)，能夠說(shuō)出詩(shī)歌大意，感受野草頑強(qiáng)的生命力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人的感情，初步懂得小草不怕困難、頑強(qiáng)不屈的精神。
（3）①教師：出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，讓學(xué)生想想“枯”應(yīng)該是哪一幅圖描繪的景象。
學(xué)生討論回答。
②講解“枯”的意義。
③組詞識(shí)字。如：枯萎、枯黃等。
④以熟字帶生字識(shí)字。如，古-枯。
學(xué)生以小組形式交流、回答。
⑤教師：讓學(xué)生仔細(xì)觀察“枯”字的結(jié)構(gòu)，并提問(wèn)。
學(xué)生：左右結(jié)構(gòu)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)字的結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫“枯”字。
27. [參考答案]（1）估算是在計(jì)算時(shí)，不求出或不需要求出準(zhǔn)確數(shù)，使得數(shù)達(dá)到接近準(zhǔn)確數(shù)的一種方法。精算是依靠數(shù)字運(yùn)算符號(hào)，遵循一定的運(yùn)算規(guī)律，按照一定的演算步驟，得出較精確數(shù)的方法。估算與精算相互補(bǔ)充，在實(shí)際運(yùn)用中有不同的功能。估算強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)數(shù)的范圍，精算強(qiáng)調(diào)根據(jù)具體運(yùn)算要求得到確定值。
（2）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握估算的方法，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，能夠區(qū)別估算與精算。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
（3）【問(wèn)題導(dǎo)入】
教學(xué)例題：一部電話機(jī)97元，一個(gè)電飯煲192元，現(xiàn)在要買一部電話機(jī)和一個(gè)電飯煲，大約需要幾百元？估計(jì)一下。
教師：要解決這個(gè)問(wèn)題怎樣列式？這道題不要求我們算出準(zhǔn)確的錢數(shù)？要求的是什么？你打算怎么辦？先獨(dú)立思考，再分組交流，探索算法。
學(xué)生：電話機(jī)的價(jià)錢是97元，97元接近100元；電飯煲的價(jià)錢是192元，192元接近200元。100元加200元等于300元，所以，買一臺(tái)電話機(jī)和一個(gè)電飯煲大約需要300元。
教師：這位同學(xué)的回答非常好，不僅進(jìn)行了估計(jì)，還進(jìn)行了計(jì)算，這就是我們今天要講的內(nèi)容——估算。（板書(shū)：估算）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，可以引起學(xué)生的回憶、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的愿望，進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。）
【探究新知】
教師：剛才這位同學(xué)估算的方法是對(duì)的，但估算的過(guò)程不必全寫出來(lái)，老師教給你們一種簡(jiǎn)便的寫法。（板書(shū)：97+192≈300元）
教師：“≈”這個(gè)符號(hào)叫做約等號(hào)，表示大約相等的意思，讀作“約等于”。（學(xué)生練習(xí)寫約等號(hào)）
教師：算式中為什么不能寫“=”呢？你覺(jué)得人們?yōu)槭裁匆盟鼇?lái)表示大約等于呢？（讓學(xué)生體會(huì)既有等于的意思，又表示不完全相等）
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的回答，引入約等號(hào)知識(shí)的講解，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)約等號(hào)的理解可以加深學(xué)生對(duì)估算意義的理解。）
【合作學(xué)習(xí)】
教師：現(xiàn)在你能用剛才的方法估算買一輛自行車和一臺(tái)電風(fēng)扇，大約需要幾百元嗎？已知自行車的價(jià)錢是403元，電風(fēng)扇的價(jià)錢是105元，在小組里說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的。
學(xué)生：自行車的價(jià)錢是403元，接近400元，電風(fēng)扇的價(jià)錢是105元，接近100元，400元加100元等于，所以買一輛自行車和一臺(tái)電風(fēng)扇，大約需要500元。（板書(shū)403+105≈500（元））
教師：如果我們帶500元能買回這兩件商品嗎？
學(xué)生討論研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解在具體生活中如何正確估算？
教師小結(jié)：在剛才的計(jì)算中，同學(xué)們把要買的商品的價(jià)錢看成和它接近的整百數(shù)，再把這些整百數(shù)相加得到買這兩樣商品大約需要的錢數(shù)，這就是加法估算的方法。但要注意，在實(shí)際生活中我們要根據(jù)實(shí)際面對(duì)的情況合理估算？
（設(shè)計(jì)意圖：估算的方法雖然是本節(jié)課的重點(diǎn)，但學(xué)生掌握起來(lái)并不難，所以教學(xué)時(shí)可放手讓學(xué)生自主探索、交流掌握方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。）
【鞏固練習(xí)】
①《新編小學(xué)生字典》592頁(yè)，大約是（?。╉?yè)②小俊每分鐘打字108個(gè)，大約是（ ）個(gè)。
③本校有學(xué)生688名，大約是（?。┟?。
④李平大叔今年的橘子1328千克，大約是（?。┣Э?。
⑤劉寧走一步平均長(zhǎng)62cm，從操場(chǎng)這頭到那頭共252步，操場(chǎng)大約長(zhǎng)（?。┟住?/p>
⑥沙坪小學(xué)有學(xué)生612人，全鄉(xiāng)有19所這樣的小學(xué)，全鄉(xiāng)有多少小學(xué)生？
⑦燕鷗從北極到南極，形成17000千米，如每天飛780千米，20天能飛到嗎？
⑧四年級(jí)學(xué)生去秋游，每套車票門票49元，共需104套，要帶多少錢？
教師：想一想，上面幾道題的筆算結(jié)果，為什么有的比估算結(jié)果大，有的比估算結(jié)果小呢？為什么有的地方是估算，有的是精算？
（設(shè)計(jì)意圖：精算和估算都是計(jì)算的方法，這樣比較的處理，有利于把估算和精確計(jì)算有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在計(jì)算前讓學(xué)生估算或精確計(jì)算后讓學(xué)生用估算驗(yàn)證，有利提高精確計(jì)算的正確率，幫助學(xué)生認(rèn)清估算和精算的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生由被動(dòng)估算向自主估算轉(zhuǎn)變。）
28. [參考答案]（1）①巧設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)意境。教師應(yīng)當(dāng)盡可能挖掘英語(yǔ)教材中符合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)意境。如果生活中的自然意境已經(jīng)完全具備，就可以讓學(xué)生直接進(jìn)入到英語(yǔ)教學(xué)意境中。
②巧設(shè)游戲意境。游戲是兒童的天性。小學(xué)生喜歡在游戲中進(jìn)行知識(shí)的操練和鞏固，但是游戲設(shè)計(jì)要注意與英語(yǔ)教學(xué)意境相結(jié)合。
③巧編兒歌意境。教師可以在每個(gè)單元都配備朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌，可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)改編兒歌內(nèi)容。兒歌既要富有節(jié)奏感，又要讓內(nèi)容的情境和意義有機(jī)結(jié)合。
④巧用網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集有趣的圖片、動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。
（2）①知識(shí)與技能目標(biāo)
能夠聽(tīng)懂、說(shuō)出、認(rèn)讀這些新詞匯和句型：board, light, fan, computer, buildingoffice, first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventhThisismycomputer, Thatisyourcomputer.
②過(guò)程與方法目標(biāo)
a．能夠簡(jiǎn)單介紹學(xué)校校舍的分布情況，如：Thisistheteacher' soffice. Thatismyclassroom.
b．能簡(jiǎn)單說(shuō)出每個(gè)課室的不同功能，如：Gotothelibrary. Readastory-book.
c．能聽(tīng)懂并回答一些問(wèn)題，如：Isthisthelibrary? IsthattheTVroom？
d．會(huì)唱歌曲 "OurSchool"。
③情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
注重合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，能以得體的方式向客人介紹自己的學(xué)校；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。
（3）①導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
設(shè)置“小翻譯家”游戲，讓學(xué)生分角色扮演“來(lái)自校外的客人”和“小小翻譯家”，用自己熟悉的英文向客人介紹自己的班級(jí)、圖書(shū)館等學(xué)校的基本情況。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲設(shè)置，把學(xué)生帶入到英文學(xué)習(xí)的情境中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
②操練環(huán)節(jié)：
a．進(jìn)行模仿或跟讀練習(xí)，注意提醒學(xué)生this和that中 "th" 的發(fā)音要咬舌頭。
設(shè)置聽(tīng)指令排列卡片游戲，如T: Thefirstcard, playground; thesecondcard, ..．然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖，正確理解和運(yùn)用短語(yǔ)onthefirstfloor和onthesecondfloor。
在排列卡片、復(fù)習(xí)單詞的過(guò)程中學(xué)習(xí)first、second等序數(shù)詞。如T: What' sinthefirst/secondpicture? Ss: It' salibrary/ateacher' soffice.
b．趣味操練
設(shè)置游戲“你來(lái)比劃我來(lái)猜”：一個(gè)學(xué)生背對(duì)其他學(xué)生，面向黑板站立，用手舉起圖片，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作，其余的學(xué)生猜測(cè)圖片上畫的是什么，用句型 "Thatisa...”作答。
c．分角色朗讀與表演
教師先與一些學(xué)生進(jìn)行示范表演，然后請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)和表演。學(xué)生可扮演各種類型的客人，如校友、外國(guó)友人等等。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生掌握新詞匯和句型，能夠用英語(yǔ)向別人大方、親切、得體地介紹自己的學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。
29. [參考答案]（1）《大鼓和小鼓》是一首日本兒童歌曲。全曲共八小節(jié)，四個(gè)樂(lè)句，獨(dú)具匠心的旋律，將較低的聲音和 "XX" 的節(jié)奏相結(jié)合，表現(xiàn)大鼓的音色特點(diǎn)，將較高的聲音和 "XXX" 的節(jié)奏相結(jié)合，表現(xiàn)小鼓的音色特點(diǎn)，使學(xué)生形象生動(dòng)地感受到大鼓和小鼓聲音在高低、強(qiáng)弱、音色等方面的不同。
（2）①情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
提高學(xué)生對(duì)鼓的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操。
②過(guò)程與方法目標(biāo)
開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)、交流合作的能力。
③知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)鼓的基本知識(shí)，會(huì)唱歌曲《大鼓和小鼓》，并能用動(dòng)作和樂(lè)器感知歌曲。
（3）“音的高低”教學(xué)環(huán)節(jié)：
①節(jié)奏律動(dòng)游戲——“我的大鼓和小鼓”
請(qǐng)學(xué)生圍成圓圈，聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)。當(dāng)聽(tīng)到大鼓的聲音的時(shí)候，用腳有節(jié)奏地敲擊“1、2、3”；當(dāng)聽(tīng)到小鼓的聲音的時(shí)候，用雙手拍肩。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏律動(dòng)游戲加深對(duì)大小鼓音響、強(qiáng)弱對(duì)比的概念，并且能正確地區(qū)分和表現(xiàn)音的高低，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏表現(xiàn)能力?！?/p>
②演唱《大鼓和小鼓》
教師彈奏，學(xué)生表演。提醒學(xué)生在表演中注意把大鼓和小鼓不同的聲音特點(diǎn)演唱出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著對(duì)音的高低的理解回歸到《大鼓和小鼓》的教學(xué)中來(lái)，并將這一知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到歌曲的演唱中，加深對(duì)知識(shí)的理解?！?/p>
30. [參考答案]（1）教學(xué)重點(diǎn)：蹬地、推手、團(tuán)身緊。
教學(xué)難點(diǎn)：身體依次著墊，滾動(dòng)圓滑，動(dòng)作協(xié)調(diào)。
（2）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解前滾翻是基礎(chǔ)技巧動(dòng)作；掌握前滾翻正確技術(shù)動(dòng)作。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展靈巧、協(xié)調(diào)、平衡的身體素質(zhì)；通過(guò)游戲練習(xí)，發(fā)展學(xué)生下肢力量和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立完成動(dòng)作的自信心和敢于表現(xiàn)自我的良好品質(zhì)；養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（3）常見(jiàn)錯(cuò)誤：出現(xiàn)翻不過(guò)去的現(xiàn)象。
糾正：教師指導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行幫助與保護(hù)（保護(hù)者單膝跪立于練習(xí)者一側(cè)，一手扶肩，一手托腰背或大腿部幫助），分組練習(xí)。
理由：通過(guò)同學(xué)之間互幫互助，進(jìn)一步提高動(dòng)作的完成質(zhì)量，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和安全意識(shí)。
31. [參考答案]（1）美術(shù)語(yǔ)言包括的造型元素指點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等。
（2）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解點(diǎn)心文化和有關(guān)點(diǎn)心的種類及制作方法，學(xué)習(xí)一定的立體造型的制作和色彩搭配的方法；能夠運(yùn)用泥塑造型搓、揉、壓、捏等方法進(jìn)行花點(diǎn)心的制作。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)立體造型與色彩搭配的審美能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手制作花點(diǎn)心，學(xué)會(huì)在生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高合作意識(shí)和探究精神。
（3）【導(dǎo)入新課】
教師：今天老師要跟大家來(lái)聊聊我們喜愛(ài)的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》，里面有只貪吃的小羊叫什么名字？
學(xué)生：懶羊羊！
教師：懶羊羊最近開(kāi)了個(gè)花點(diǎn)心店（出示課題：花點(diǎn)心），它要來(lái)我們班招聘優(yōu)秀的點(diǎn)心師傅，看看誰(shuí)能夠做出漂亮的花點(diǎn)心？
（設(shè)計(jì)意圖：選擇小學(xué)生都愛(ài)看的《喜羊羊和灰太狼》情境導(dǎo)入，可以使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而融入學(xué)習(xí)情境。）
【闖關(guān)游戲】
教師：要想通過(guò)懶羊羊的考驗(yàn)可沒(méi)有那么容易，所以它設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)小游戲”，看看誰(shuí)能夠通過(guò)哦！
（教師將全班同學(xué)分為四組做游戲。）
第一關(guān)：百變巧手
教師：下面請(qǐng)第一小組的同學(xué)來(lái)做一個(gè)圓圓的麻球，第二小組的同學(xué)做一根長(zhǎng)面條，第三小組的同學(xué)做一個(gè)大餅，第四小組的同學(xué)做面疙瘩，長(zhǎng)出小角?？纯茨膫€(gè)小組最先做出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你們是怎樣做出來(lái)的。
學(xué)生：圓球——揉；面條——搓；大餅——壓；小角——捏。
教師：對(duì)了，要想做優(yōu)秀的點(diǎn)心師傅，首先要學(xué)會(huì)這四個(gè)動(dòng)作，現(xiàn)在我們一起來(lái)練習(xí)一下吧！
來(lái)回繞圈揉揉揉
一前一后搓搓搓
手掌相對(duì)壓壓壓
拇指食指捏捏捏
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生親手制作不同形狀的點(diǎn)心，可以很好地鍛煉學(xué)生揉、搓、壓、捏等動(dòng)作。）
第二關(guān)：火眼金睛
（教師出示中式糕點(diǎn)和西式糕點(diǎn)的對(duì)比圖。）
教師：看看誰(shuí)的眼睛最厲害，能夠看出圖片中的花點(diǎn)心由哪些形狀組成？
學(xué)生：圓形、長(zhǎng)方形、愛(ài)心形、花朵形。
教師：現(xiàn)在，看看有沒(méi)有同學(xué)能看出圖片中還有哪些新方法會(huì)讓花點(diǎn)心變得更有趣？
學(xué)生：用膠棒上的花紋按在橡皮泥上。
學(xué)生：筆尖扎出小洞。
學(xué)生：把不同顏色的橡皮泥壓在一起卷起來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀察圖片，可以提高學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的制作方法。）
第三關(guān)：玩出花樣
教師：看來(lái)前兩關(guān)都難不倒大家，你們真是太厲害了，接下來(lái)看看我們能不能闖過(guò)第三關(guān)？大家發(fā)揮想象，打開(kāi)思維，看看自己可以用什么裝飾和花紋，讓我們的花點(diǎn)心變得更加的漂亮呢？
學(xué)生：一層一層疊起來(lái)、用好多種顏色、用不同的形狀……
（設(shè)計(jì)意圖：在掌握了基本制作動(dòng)作，觀察了新的制作方法之后，呈現(xiàn)新任務(wù)，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。）
【布置作業(yè)】
教師：設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)心明星挑戰(zhàn)賽”，看看誰(shuí)的點(diǎn)心能第一個(gè)送到懶羊羊的點(diǎn)心屋？
要求：
（1）利用揉、搓、壓、捏等方法制作出新穎的花點(diǎn)心。
（2）要求造型美觀，色彩鮮艷。
（設(shè)計(jì)意圖：利用“點(diǎn)心明星挑戰(zhàn)賽”的形式布置作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣與動(dòng)力。）
