? ? ? 上周四，是語(yǔ)文組教研日。上午第一節(jié)七一班李老師在五樓多媒體電教室授課《老王》，這篇回憶性散文是楊絳所寫。

? ? ? 李老師從讓學(xué)生看畫像識(shí)人物引發(fā)學(xué)生對(duì)人物的關(guān)注。猜測(cè)老王究竟是一位什么樣的人，再了解作者其人?！靶闹杏心繕?biāo)，學(xué)習(xí)效率高”，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

? ? ? 通過讓學(xué)生預(yù)讀課文1——4自然段，討論交流，合作完成，李老師提供給予學(xué)習(xí)支架，完成填寫老王檔案：

姓名：? ? ?

職業(yè)：?

家庭成員：

家庭成員：

外貌特征：

家庭住址：

? ? 通過了解老王的基本信息，讓我們看到了一個(gè)地位卑微，謀生手段艱苦，沒有什么親人，有生理缺陷，居住條件惡劣的老王。初識(shí)老王是一個(gè)卑微，窮苦，可憐的人。老師板書“苦”字。

? ? ? 自讀課文5——16自然段，讓學(xué)生找出表現(xiàn)老王善良的事例，然后交流匯報(bào)。通過老師提供表格，明確老王的善舉。（事件）老師適時(shí)板書“善”“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”李老師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入文本，引導(dǎo)學(xué)生再次品讀5——16自然段，走近老王。并以“我從（? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）這件事中，看到了老王（? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）的美好品質(zhì)?！钡木涫秸f說你對(duì)老王的深刻印象。提供閱讀支架，通過填表，豐富學(xué)生對(duì)老王的認(rèn)識(shí)。

? ? 事件? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 老王的品質(zhì)

送冰塊，車費(fèi)減半? ? ? ? ? ? ? ? 老實(shí)

送錢先生看病，不要錢? ? ? ? 重感情，講仁義

臨死前送來香油、雞蛋? ? ? ? ? 知恩必報(bào)

? ? 李老師出示：“老王直僵僵地鑲嵌在門框里，他面如死灰……”引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀，體會(huì)將死之際老王的善良，引發(fā)探究作者及家人的善良表現(xiàn)在哪里？順藤摸瓜悄然過度到另一個(gè)問題的探究：走近善良的楊絳一家，把家人的善良表現(xiàn)清晰呈現(xiàn)：

1、照顧老王的生意，坐他的車

2、老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬

3、老王送來香油、雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

4、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，作者關(guān)切詢問老王是否能維持生活

5、擔(dān)心老王摔倒，對(duì)沒請(qǐng)他坐下喝茶感到慚愧，心里不安

6、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥

適時(shí)板書：善良體察善良，愛心回報(bào)愛心。李老師順勢(shì)提出疑問：作者為什么又寫道：那是一個(gè)幸運(yùn)者的人對(duì)不幸者的愧怍？這是文章的主旨，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。李老師首先啟發(fā)學(xué)生分析這里的幸運(yùn)的人與不幸的人分別指的是誰(shuí)？“作者真的是一個(gè)幸運(yùn)的人嗎？”結(jié)合時(shí)代背景補(bǔ)充介紹了楊絳的遭遇。讓學(xué)生體會(huì)作者及家人的善良。

對(duì)這話進(jìn)行充分的理解后。李老師拋出一個(gè)關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀的話題討論：怎樣對(duì)待身邊的弱勢(shì)群體？伴著音樂讓學(xué)生談感想。然后齊讀老師的贈(zèng)言：

愛人者人恒愛之；敬人者，人恒敬之。

心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之念。

最后通過一個(gè)小練筆，仿寫這樣的句子：

假如我是一團(tuán)火，就要為他人送去溫暖。

……

最后加以展示，升華情感，引發(fā)共鳴。

本單元的課文都是“小人物”的故事。這些人物雖然平凡且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。其實(shí)，普通人一樣可以活得精彩，抵達(dá)某種人生的境界。本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思，要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。還要從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)。

結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題和本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課把自主、合作、探究的教學(xué)法貫穿于課堂。師生合作，生生合作良好。通過搭建學(xué)習(xí)支架，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，穩(wěn)步推進(jìn)，扎實(shí)開展教學(xué)。細(xì)讀細(xì)品發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，探究人物，感受文章的意蘊(yùn)。情感態(tài)度價(jià)值觀升華拓展有深度，有深意，重踐行，強(qiáng)內(nèi)化?？扇牲c(diǎn)之處較多，值得學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)不少。比如，李老師在授課時(shí)注重適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性穩(wěn)定而高漲。還比如回答問題采用男女PK賽，以星示獎(jiǎng)。

在隨后的評(píng)課環(huán)節(jié)，大家各抒己見。并就可以提升之處發(fā)表了自己的建議。本人認(rèn)為，情感朗讀可以再濃墨重彩一些。比如文章的第八自然段：“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴⑤著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳⑥，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”?？梢岳萌鹤x，自讀，賽讀等多種讀書形式重點(diǎn)讀一些特殊描寫的句子，給學(xué)生更充分的朗讀機(jī)會(huì)，給課堂帶來更多優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)，呈現(xiàn)更多精彩的生成。這樣的話需要再調(diào)整一些教學(xué)內(nèi)容的安排，建議可以將初識(shí)人物放在課前，作為課前預(yù)習(xí)人任務(wù)的一部分。在課堂上匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果，可以省去一些時(shí)間，從而體現(xiàn)落實(shí)本單元關(guān)于課文詳略安排的關(guān)注。