? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 陌上聞花香

? ? ? ? 陌，教師教學(xué)之道路也。教學(xué)是相長(zhǎng)的過程，為了更好的教學(xué)需要不停地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，保證自己的源頭活水；教學(xué)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，在教學(xué)過程中保持學(xué)習(xí)的活力，才會(huì)青春永駐。本學(xué)期接手了一個(gè)新的群體，一群“熊孩子”，一群“黃口小兒”，當(dāng)然這里“黃口小兒”指的是本意，其年齡特點(diǎn)；本學(xué)期新加入了一個(gè)學(xué)習(xí)組織，德育工作室，新認(rèn)識(shí)了一群學(xué)習(xí)榜樣和搭檔，當(dāng)然新的成長(zhǎng)也離不開這兩個(gè)群體的磨礪和熏陶。

? ? ? ? 與“熊孩子”們的相處過程，逐漸明白了這是一個(gè)特殊的群體，不可想當(dāng)然而為之，于是彎下身，走向它們，了解他們，了解他們的心理、了解他們的語言，了解他們相對(duì)直觀的思維，了解他們短暫的注意力，了解他們愛玩的天性，了解他們想得到老師的關(guān)注，了解他們也想自信、也想表現(xiàn)的追求，了解他們就是這樣的一個(gè)獨(dú)特群體，需要我們用特定的語言、特定的思路，特定的關(guān)注來與之交往，所謂“宜生”不就如是嘛。

? ? ? ? 讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師指路，經(jīng)師易得人師難求。在工作室的學(xué)習(xí)交流則是另一種生活方式，在這里認(rèn)識(shí)了一群可以暫時(shí)放下瑣事，針對(duì)某個(gè)教學(xué)問題，某位教育大家，甚至是某位老師遇到的某個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)思維的碰撞，這里，仿佛是一條河流，仿佛是一朵可以相互濡染的云，仿佛是一棵可以相互搖動(dòng)的樹，只要參與，就會(huì)有收獲。在工作室我主要主持了兩次教師論壇，從方案的擬定到專家的邀請(qǐng)到場(chǎng)地的布置進(jìn)而到人員的安排、會(huì)議的主持，我受益良多。原來每個(gè)教師都在自己普通的工作中發(fā)現(xiàn)了很多、思考了很多，嘗試了很多，也學(xué)習(xí)了很多、收獲了很多，原來每個(gè)教師在繁忙的工作中閱讀了這么多的書，從這樣那樣的角度收獲了教學(xué)、生活中的那么多心得。從廣告設(shè)計(jì)的書中，收獲了教學(xué)的視角；從傳統(tǒng)文學(xué)的書中收獲了對(duì)美的事物的欣賞，從神話故事中催發(fā)想象，從攝影方面的書中學(xué)到了要善于發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特的閃光點(diǎn)……所以重拾了很多書本，朱永新教授的《中國著名班主任德育思想錄》、檀傳寶教授的《走向德育專業(yè)化》等等。兩次去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)原來這些教育泰斗關(guān)注的也是咱們生活中遇到的關(guān)于孩子的一件件小事，孩子對(duì)于課堂的態(tài)度，對(duì)于課堂的參與；也曾疑惑這樣的大家為何這樣的謙遜溫和，原來他們真的是返璞歸真，返老還童，他們有一顆童心，孩子不就是對(duì)待每一個(gè)人都是笑臉相迎，真心相待的么？他們?cè)谡嬲淖鹬睾⒆由卣鳌⑶楦袦囟鹊臅r(shí)候，合成不是關(guān)注到了自己的生命，讓自己的生命有溫度有色彩呢？同時(shí)，課堂屬于學(xué)生，課堂關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，要從課堂環(huán)境等細(xì)微處著手，你提醒學(xué)生注釋小屏幕了么？

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 花香潤(rùn)心田

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——文以養(yǎng)德，德行教化

? ? ? ? 徒行不明，則行無所問；徒明不行，則明無所有。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)教學(xué)與管理的實(shí)踐我逐漸總結(jié)出一些感悟：文以養(yǎng)德，德行教化。文以養(yǎng)德，用中國傳統(tǒng)文化熏陶學(xué)生品德，用兒童文學(xué)作品中的真善美影響學(xué)生的思想和行為習(xí)慣，明禮守信、真誠善良、勤學(xué)善問、熱心樂觀、尊師孝順這又哪里離開的了中國文化？有匪君子，如切如磋，如琢如磨，這道“切磋琢磨”學(xué)子的工序我希望是兒童文學(xué)。所以對(duì)于班級(jí)建設(shè)和管理方面我認(rèn)為文以養(yǎng)德，德行教化。

? ? ? ? 班級(jí)中隊(duì)名稱為“小太陽中隊(duì)”，寓意為孩子們可以像喜愛的太陽花一樣健康、快樂、熱情而自信。

? ? ? ? 其一，建設(shè)關(guān)懷學(xué)生心理和情感的文化。曾在《中國著名班主任德育思想錄》中讀到四川梁崗老師的優(yōu)秀班主任打造“五感教室”專題時(shí)，我茅塞頓開——無恐懼感、歸屬感、成就感、獨(dú)特感和驅(qū)動(dòng)感不恰恰就是孩子們需要的么？建設(shè)出可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有歸屬感和獨(dú)特成就感的班級(jí)文化時(shí)，孩子還怎么會(huì)不喜歡來學(xué)校呢？

? ? ? ? 1.每天一早不再像往常一樣等學(xué)生向自己?jiǎn)柡?，而是主?dòng)向孩子們打招呼，教室門口的微笑預(yù)示著教師對(duì)孩子的歡迎和接納；

? ? ? ? 2.寫表揚(yáng)信。準(zhǔn)備一些孩子會(huì)喜歡的精致可愛而且類型多樣的表揚(yáng)信紙，通過對(duì)孩子生活和學(xué)習(xí)等方面的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，及時(shí)寫表揚(yáng)信表揚(yáng)鼓勵(lì)；

? ? ? ? 3.重新規(guī)劃班級(jí)文化墻。為培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)校班級(jí)的歸屬感、自信心和成就感，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)生活的內(nèi)驅(qū)力，班級(jí)文化墻重新布置為小太陽中隊(duì)下的“旭日之陽”“自信之光”“智慧之輝”和“太陽星級(jí)榜”模塊。

? ? ? ? “旭日之陽”是為每天過生日孩子準(zhǔn)備的區(qū)域，可以粘貼孩子的名字，也可粘貼老師或其他孩子的祝福語，讓孩子感受到教師和他人的重視，感受到溫暖。

? ? ? “自信之光”是孩子作品展覽區(qū)，粘貼孩子的各類作品，增強(qiáng)孩子的子女信心。

? ? ? ? “智慧之輝”是專門提供給孩子積極參與班級(jí)管理的區(qū)域，這個(gè)區(qū)域展現(xiàn)的是班集體的力量和大家參與管理班集體的智慧，孩子們對(duì)班級(jí)管理有什么好的建議可以提出來，粘貼上面，也可以是對(duì)教師的建議，還可以是你想出題考考誰等等，增強(qiáng)的是孩子的主人意識(shí)。

? ? ? ? 其二，革新班級(jí)管理制度。在閱讀《中國著名班主任德育思想錄》時(shí)讀到了深圳育才中、語文特級(jí)教師陳曉華老師關(guān)于自己班級(jí)“朋友式的部落團(tuán)隊(duì)”管理方式的內(nèi)容，讓我深有啟發(fā)。班級(jí)管理是學(xué)生的自主管理，教師的任務(wù)是協(xié)助和支持，而且在培養(yǎng)能力的同時(shí)，要增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和學(xué)生自信心。優(yōu)秀的教育者要學(xué)會(huì)利用學(xué)生在意自己在集體中的形象特點(diǎn)，利用集體來實(shí)現(xiàn)和驗(yàn)證自己的教育理念，換句話說，教育者把自己的教育理念滲透到集體的氛圍中，借助于集體的氛圍來約束和規(guī)范個(gè)體的違規(guī)者。

? ? ? ? 基于此，我在班級(jí)內(nèi)暫時(shí)推行了部落管理方式，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立了紀(jì)檢部、閱讀部和衛(wèi)生部，各部落的成員通過宣言競(jìng)爭(zhēng)和他們投票上崗，紀(jì)檢部每天監(jiān)督走廊安全、教室清潔和課堂學(xué)生評(píng)價(jià)等，衛(wèi)生部直接監(jiān)督每天的衛(wèi)生值日并給每組的衛(wèi)生評(píng)分，閱讀部組織閱讀和分享，并評(píng)選閱讀之星，比如，上周利用兩個(gè)中午評(píng)選了第一屆閱讀之星，而且產(chǎn)生了閱讀之星的“閱讀粉絲”，孩子們爭(zhēng)先請(qǐng)閱讀之星簽名。通過這種活動(dòng)取得了一些成效，主要體現(xiàn)在有的學(xué)生有興趣，也愿意去做，有些學(xué)生為了自己的興趣或是榮譽(yù)，也會(huì)積極參與。接下來在這些部落不斷改善發(fā)展的同時(shí)，準(zhǔn)備向?qū)W生頒發(fā)班級(jí)管理的部落聘任書，為孩子們的自主管理工作增添儀式感。

? ? ? ? 路漫漫其修遠(yuǎn)，以文養(yǎng)德，上下求索，撥云見日，德行教化促成長(zhǎng)。