觀察時(shí)間:2020.12.9

觀察地點(diǎn):建構(gòu)區(qū)

觀察對象:崇舒菡，朱依依，相昱如等

記錄教師:陳曉

觀察實(shí)錄:

自主游戲結(jié)束啦，小朋友們開始收積木了，可是積木好多啊，等它們排排隊(duì)在收納盒里待好后，真的是好沉好沉，怎么辦呢，于是崇舒菡開始呼喊人啦:“哎呀，好沉啊，誰來幫幫我呢”簡直是一呼百應(yīng)，好多的小朋友開始自發(fā)的組團(tuán)合作抬積木，最開始，都沒有找好位置，人雖然很多，但力量都沒用對，沒怎么移動(dòng)位置，后來他們累的不行的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)沒怎么動(dòng)，最后商討了好半天才成功的放了回去，很累，但卻很自豪驕傲

教師反思:“合作”對于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展也十分必要，因?yàn)槿嗽谏鐣?huì)中生存依賴多種技能，合作就是其中一項(xiàng)很重要的技能，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素質(zhì)之一。而今的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來的愉悅和成功感。“合作能力的缺失”是他們的通病。而大班幼兒面臨幼小銜接，更需要嘗試在幼兒園一日生活中對幼兒分組、幼兒交往技能和合作行為進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)發(fā)展，為其入小學(xué)參與合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。