新形勢下，老百姓對教育服務(wù)的要求越來越高，對學(xué)校發(fā)展水平的期望越來越完美化。在這樣的背景下，如何促使學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級，探索新型的學(xué)校發(fā)展策略，成為我們必須認(rèn)真深入思考的課題。
一、課堂教學(xué)改革：促成學(xué)校個性化辦學(xué)特色
有的學(xué)校的校長、教師、學(xué)生都說不清本校的辦學(xué)特色是什么。是學(xué)校缺少對已有辦學(xué)特色的宣傳，還是學(xué)校沒有對辦學(xué)特色進(jìn)行清晰的提煉?？赡芏疾皇?，學(xué)校確實(shí)沒有形成自己的辦學(xué)特色，因?yàn)榇蠹叶紱]有參與辦學(xué)特色的構(gòu)想和實(shí)踐過程。辦學(xué)特色不是個別一個項(xiàng)目，也不是某一方面的成績或亮點(diǎn)，而是學(xué)校在運(yùn)行中通過一系列有目的、有計劃的發(fā)展措施，揚(yáng)長避短，使自身優(yōu)勢日益凸顯，并滲透到學(xué)校日常生活的各個方面，久而久之形成的辦學(xué)特征。從洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、濰坊五中等國內(nèi)名校辦學(xué)特色的形成過程來看，無不與課堂教學(xué)改革聯(lián)系在一起，無不與全體學(xué)生的個性發(fā)展聯(lián)系在一起，無不與教師的專業(yè)成長聯(lián)系在一起。
教學(xué)是學(xué)校工作的中心和重心，學(xué)校的辦學(xué)特色也應(yīng)該首先在課堂教學(xué)改革上實(shí)現(xiàn)突破，抓住課堂教學(xué)的共性問題實(shí)現(xiàn)突破。具體操作上，校長要對學(xué)校整體辦學(xué)特色有頂層設(shè)計，在實(shí)施中要面向全體學(xué)生，要帶領(lǐng)全體教師共同參與，在教學(xué)改革實(shí)踐中建構(gòu)起人人知曉、人人有體驗(yàn)、人人有親情感的辦學(xué)特色。通過課堂教學(xué)改革來促進(jìn)辦學(xué)特色，最好不要使用“一刀切”、“大一統(tǒng)”的行政手段，要從“民間”逐漸點(diǎn)燃教學(xué)改革的火焰。一要挖掘或引導(dǎo)教師明確自己心中對任教學(xué)科的施教理想，校長與教師們一起勾勒學(xué)校未來教學(xué)的發(fā)展愿景。二要發(fā)現(xiàn)教師們苦思不得解的教育問題，弄清背后深層次原因，一起尋找解決問題的鑰匙。有些問題的破解就需要制度的突破、資源的整合和評價的寬容，其實(shí)就逐漸啟動了教學(xué)改革。三要組織一支課堂教學(xué)改革的先鋒部隊(duì)。學(xué)校里總會有一些比較有想法，又敢于實(shí)踐的教師率先踏入改革潮流。可以讓他們先做起來，再讓他們把改革的驚喜和感悟在同事間傳播，讓他們把改革的成果展示出來，“悄悄地”帶動更多的人加入課堂教學(xué)改革的隊(duì)伍。
二、系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)：發(fā)展形神兼?zhèn)涞男@文化
很多學(xué)校都非常重視校園文化建設(shè)，尤其是顯性的以校園環(huán)境為重點(diǎn)的校園物質(zhì)文化建設(shè)方面，取得了明顯的成績。但在隱性的校園精神文化建設(shè)方面還比較薄弱，缺少系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計，還需要加以改進(jìn)和完善。鑒于對這一問題的認(rèn)識，我們一定要系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)來發(fā)展形神兼?zhèn)涞男@文化。
首先，學(xué)校要對校園文化擁有系統(tǒng)全面的認(rèn)識。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)，也是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量（生產(chǎn)力）的重要“生產(chǎn)關(guān)系”。其次，我們要客觀梳理學(xué)校現(xiàn)有的校園文化。我們可以分環(huán)境、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、規(guī)章制度等幾個方面，讓教師們一起來議一議、談一談，集思廣益，全面客觀地整理現(xiàn)有校園文化的建設(shè)成果及存在問題與不足。評一評校園環(huán)境怎么樣，還有那些值得提升的地方；思考一下校園內(nèi)師生關(guān)系、生生關(guān)系、師師關(guān)系如何，是否健康；開展一次學(xué)校制度評估活動，進(jìn)行學(xué)校管理制度大梳理，查一查影響學(xué)校教育質(zhì)量“生產(chǎn)力”的“生產(chǎn)關(guān)系”到底有哪些；等等。最后，我們要針對存在問題與不足，與教師一起動腦筋、想對策，請專家出謀劃策，以環(huán)境文化、精神文化、行為文化、制度文化等為主要建設(shè)內(nèi)容，系統(tǒng)開展校園文化的頂層設(shè)計，并分步實(shí)施。
三、課程化建設(shè)：提升社團(tuán)教學(xué)水平
不少學(xué)校的社團(tuán)活動普及程度高，但課程化程度不夠，沒有與之相匹配的課程綱要、教材，尤其缺乏對與辦學(xué)理念和育人目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系的頂層設(shè)計。近幾年各校以學(xué)生的需求為導(dǎo)向組織了多種多樣的社團(tuán)活動，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展和個性成長。但我們的很多社團(tuán)僅處在興趣活動的建設(shè)水平，教學(xué)質(zhì)量缺少保障；下一步我們要提升社團(tuán)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)社團(tuán)活動的課程化建設(shè)，以保證全面育人質(zhì)量。
社團(tuán)活動課程化建設(shè)，要求學(xué)校根據(jù)本校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)建立各種社團(tuán)組織，從質(zhì)與量兩方面編制各個社團(tuán)的課程綱要，采用、改編和新編教材或設(shè)計學(xué)習(xí)活動資料，組織教師按計劃開展教學(xué)，并建立教學(xué)評價管理機(jī)制。課程化社團(tuán)建設(shè)需要把握三個要素——課程綱要、教材和評價管理。首先，我們通過“課程綱要”，要對課程化社團(tuán)有從目標(biāo)到評價的系統(tǒng)設(shè)計。課程綱要由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議、評價建議四個部分組成。其次，我們要通過與外力合作，分析和運(yùn)用各種教育教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需要采用、改編和新編教材或設(shè)計學(xué)習(xí)活動資料。再次，要建立教學(xué)評價管理機(jī)制。教師對學(xué)生的評價要通過活動過程觀測、提交作品、小組評議、考勤等途徑進(jìn)行,可采用學(xué)分制或等級制, 并將評價情況納入學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)成績檔案。學(xué)校要制定社團(tuán)活動教學(xué)質(zhì)量的抽測和統(tǒng)測制度，來保證整體教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校要組建社團(tuán)活動教研組，按計劃開展教研活動，加強(qiáng)教師間的研討交流。
四、發(fā)展保障機(jī)制：推動教師專業(yè)成長
部分學(xué)校的教師隊(duì)伍底子厚實(shí)，結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展?jié)摿Υ?，但目前教師?duì)伍的發(fā)展?fàn)顩r卻不容樂觀，未形成教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍，與同類學(xué)校相比在骨干教師數(shù)量上處于劣勢，缺少優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，未形成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和優(yōu)勢學(xué)科。對此，學(xué)校要高度重視，要專門為教師專業(yè)成長系統(tǒng)建立發(fā)展保障機(jī)制，首先要基于教師專業(yè)成長需要建立分層分類的教師研修體系，然后要完善促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵制度。 學(xué)校應(yīng)認(rèn)真梳理本校組織和開展的各種校本教研和培訓(xùn)活動，從課程高度進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，形成基于不同發(fā)展階段、不同發(fā)展水平、面對不同問題的專業(yè)發(fā)展研修活動體系，幫助教師突破各個成長階段的瓶頸，讓每一位教師由初入職走向成熟，由成熟走向優(yōu)秀，由優(yōu)秀發(fā)展為卓越。對全體教師，要組織名師講堂、讀書會、教學(xué)論壇、教學(xué)沙龍等各種經(jīng)驗(yàn)分享活動，來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對初入職教師，要開展師徒結(jié)對、基本功大賽、青年讀書沙龍等活動，促進(jìn)快速成長；對成熟教師，要委派課程研發(fā)任務(wù)，讓他們在編寫教材、思考課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、研究教學(xué)問題等實(shí)踐中逐步成長起來；對優(yōu)秀教師，要通過名師工作室、骨干教師工作坊、名師預(yù)備班等活動讓優(yōu)秀教師走向卓越。
在建立分層分類的教師研修體系的同時，要完善促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵制度。一要有利益激勵。要給各種教師發(fā)展活動、各種教師發(fā)展組織足夠的工作經(jīng)費(fèi)和獎勵經(jīng)費(fèi)。二要有榮譽(yù)激勵?？梢詷?gòu)建一套與區(qū)市各種教師榮譽(yù)相配套的榮譽(yù)體系，如可以通過評選教壇新星、校級骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、學(xué)者型教師、校級特級教師等，不斷給教師創(chuàng)造成長與成功的機(jī)會，引導(dǎo)教師走一條屬于自己的個性化業(yè)務(wù)發(fā)展道路。要經(jīng)常激勵日常教學(xué)工作出色、成績突出的教師，比如可以設(shè)立“月度人物”表彰制度。三要有工作激勵。要為教師開發(fā)各種可供教師發(fā)揮才能的工作平臺。讓每位教師有更多施展各自才能、獲得肯定贊美的平臺。如可以成立教師互助中心，從學(xué)校里選出一些在某一方面特別有研究、特別有經(jīng)驗(yàn)、特別有方法的老師，到互助中心去“坐診”。四要有培訓(xùn)激勵。讓優(yōu)秀教師擁有更多機(jī)會參加各種高層次培訓(xùn)活動，接受最新理念、思維和方法。五要有情感激勵。讓教師感覺在學(xué)校里有一種幸福的感覺，我們一定要給教師們營造出溫馨的家園文化。如學(xué)校工會可以在每個月有一個慶生會，讓這個月過生日的教師選擇一天一起過生日。六要有目標(biāo)激勵。要引導(dǎo)教師制定適宜的個人發(fā)展計劃，每個學(xué)年要求教師制定教學(xué)計劃的同時，要填寫一份個人學(xué)年發(fā)展目標(biāo)表，讓每位教師制定適宜自己的學(xué)年發(fā)展計劃，每年還要搞一次自查、互查活動。
總之，學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略是系統(tǒng)工程，既要關(guān)注課程建設(shè)、課堂教學(xué)，也要關(guān)注校園文化、教師發(fā)展等，我們要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和師生需求設(shè)計合理的發(fā)展策略，并在全體師生的努力下加以落實(shí)。更要主要漸進(jìn)式逐步推進(jìn)學(xué)校發(fā)展策略，從反思中發(fā)展，從發(fā)展中總結(jié)，不斷提升和轉(zhuǎn)型。
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