恍惚間回想起4年前上政治考研課的時候，老師一臉鄙夷地看著我們，鄭重其事地告訴我們：你們以前學(xué)習(xí)動不動就“懂了”，那是在玩聰明的，研究生不玩聰明的，玩的是系統(tǒng)且科學(xué)的方法論、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛Ｋ哉埬銈儾灰獎硬粍泳驼f“懂了”。
這句話當(dāng)時聽得似懂非懂，現(xiàn)在回想起來回味無窮——老師的意思是不要混淆“知道”和“懂了”，我們大多時刻都只是停留在“知道”的層面，離“懂了”還有很遠(yuǎn)，我們卻往往輕易地認(rèn)為自己已經(jīng)“懂了”。
01 初識幻覺
第一次開始對這點(diǎn)有清晰的認(rèn)識是在coursera上的《learning how to learn（學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)）》，里面提到了illusion of competence，簡單說就是明明沒理解卻產(chǎn)生自己學(xué)會了的幻覺。
我曾經(jīng)就親歷過illusion of competence：高中數(shù)學(xué)成績一直不錯，常常能喝到老師獎的百事可樂（考一百四才可樂）。然而大一的高數(shù)上下都是良，究其根源是因?yàn)橛袝r遇到難題想不明白就直接翻答案去了，看罷即言“我懂了！”錯，沒懂，一旦再遇到同樣的題還是一臉懵那啥。
所以上課時看到illusion of competence的概念時，立刻鏈接到了這個慘痛的經(jīng)歷。這樣才算是對“illusion of competence”有了一定的理解，也深刻體會到這種幻覺的危害。
回頭細(xì)想以前讀過的名言、道理，如果能做到真的可以解決很多生活中的問題的，它們從某種程度上來說就是生活中問題的“參考答案”?？捎捎谀阄叶继煜ち?，甚至倒背如流，以至于產(chǎn)生了幻覺：“我都懂了”。然而這些道理似乎從未發(fā)揮任何作用，于是你我只能在生活中吃著一次又一次同樣的虧而不自知。
02 追溯致幻根源
其實(shí)沒自己以為的那么懂，是因?yàn)榻^大多數(shù)人只說不做，嗯，絕對不做。比如“知識就是力量”，可以說是陳詞濫調(diào)了，可到底有多少人從骨子里相信？看看絕大多數(shù)人的生活，他們真的相信知識就是力量嗎？不相信的，如果相信他們拿起手機(jī)都可以學(xué)習(xí)。
不只是“知識就是力量”，很多道理亦然，聽過卻只入耳不入腦。到底為什么會發(fā)生這樣的事情？我們是如何自欺的？
這其實(shí)來自于我們大腦天生自帶的一種“超能力”——模式識別。大腦會把看到的聽到的和以前已知的碎片進(jìn)行對比，稍微對上了就會“恍然大悟”，我懂了！這種能力非常強(qiáng)，強(qiáng)到我們不可能不去使用這種能力。比如走在街上看背影你就能認(rèn)出熟人，再比如聽到某段旋律你就可能想出這來自于哪首歌。
這可能就是“很多東西雖然聽過學(xué)過，最終只停留在‘知道’這個層面，但卻誤以為自己‘懂了’”這一現(xiàn)象的生物學(xué)解釋。因?yàn)槟切〇|西我們太耳熟能詳了，聽到稍微像一點(diǎn)的內(nèi)容立刻就會感覺“懂了”，所以才“聽過那么多道理卻仍然過不好一生”。
于是我們就能理解這樣一種奇怪的現(xiàn)象了：有些東西就是看似太簡單，所以被我們忽略了。越是熟悉，越是覺得簡單的東西，可能反倒被我們忽視了。因?yàn)榧词鼓悴欢?，但是里面幾個點(diǎn)你似曾相識，你的大腦就告訴你“我懂了”。更可怕的是模式識別是一種自洽的過程，習(xí)慣后會進(jìn)行不斷地“模糊匹配”，讓你產(chǎn)生自己很牛逼的幻覺，即便腦中是一團(tuán)漿糊……
03 絕知此事要……
關(guān)鍵的問題來了，要怎么解決？
問題主要是出在模式識別中的“模糊匹配”，如果能盡量多做到“精確匹配”，也許問題就能得到解決。那么究竟是什么導(dǎo)致了我們進(jìn)行“模糊匹配”而非“精確匹配”，因?yàn)榻^大多數(shù)人的閱讀能力其實(shí)都比較糟糕（絕不能裝蛋，包括我在內(nèi)），有些時候我們其實(shí)是閱而不讀的，看到某個關(guān)鍵詞自己的腦袋里就開始浮想聯(lián)翩，然后就“懂了”，接著就跪了——這些似懂非懂的信息在腦中積累到一定程度會反過來對我們的理解能力造成致命的傷害。
藥其實(shí)很簡單——只字不差地閱讀，而后付諸行動，循環(huán)往復(fù)。
讀就要認(rèn)真讀，要只字不差地閱讀，做到只字不差地的閱讀更容易讓你避免“模糊匹配”。但這仍不能讓你做到“精確匹配”，你需要思考甚至是反復(fù)閱讀，思考文字間表達(dá)的道理是否正確，邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)。
如果這是正確的，那么你原來的生活過程中犯過那些錯誤？根據(jù)這個道理你應(yīng)該做出什么樣的改進(jìn)？
當(dāng)你將道理和過往的經(jīng)歷建立鏈接的時候（比如我前文學(xué)習(xí)高數(shù)的例子），你的大腦已經(jīng)逐步跳出了“模糊識別”。這是第一步，能夠初步幫你擺脫“自以為懂”的尷尬，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有“接收信息”和“整合信息”不構(gòu)成學(xué)習(xí)的閉環(huán)，只有在此基礎(chǔ)上“輸入信息”才構(gòu)成了完整的學(xué)習(xí)流程，才有資格談“懂了”。
沒有“輸出”的學(xué)習(xí)注定是尷尬的，因?yàn)闆]有“輸出”，生活自然不會隨之改變，那自然就是沒學(xué)會、沒學(xué)好——因?yàn)橹挥雄`行才是唯一有效的學(xué)習(xí)手段。反之，若是隨著學(xué)習(xí)，生活發(fā)生了改變，自然就有了更多的心得體會，那才算是“懂了”，而再不停留在“知道”。
如果你反復(fù)學(xué)習(xí)反復(fù)踐行，你終將從“知道”匍匐到“懂”，緩步至“很懂”，飛升到“深刻地懂”，最終體悟“知道”、“懂”、“很懂”、“深刻地懂”之間巨大的差異。
