落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是多年來(lái)教育工作者們一直“魂?duì)繅?mèng)繞”的。在生活中，大家也習(xí)慣性地調(diào)侃：“過(guò)去，孩子們學(xué)的是水和面，平時(shí)學(xué)生需要不斷練習(xí)和面，考試的時(shí)候都是考蒸饅頭和烤面包？”這其實(shí)就是要求教師在日常工作中，不能僅僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更要關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性、靈活性，培養(yǎng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)還未完全汲取，這不，“雙減”又來(lái)了！雙減政策下的作業(yè)研究，更成為了當(dāng)前教育的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，無(wú)數(shù)教育者為它歡喜為它憂！作業(yè)到底該怎么設(shè)計(jì)？這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)到底實(shí)效如何？今天下午的“作業(yè)創(chuàng)新巧設(shè)計(jì)，精彩案例共分享”主題教研會(huì)，不僅亮點(diǎn)頻出，充滿了歡樂(lè)，而且碰撞出了智慧的火花，激起了大家作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的諸多靈感。

一年級(jí)語(yǔ)文組的多形式朗讀激發(fā)閱讀興趣、給課文配插圖、親子閱讀、找春天等設(shè)計(jì)，符合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，具有易于操作、推廣運(yùn)用的價(jià)值；二年級(jí)語(yǔ)文組的我為漢字代言、繪創(chuàng)思維導(dǎo)圖、做美食達(dá)人等設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，與語(yǔ)文的知識(shí)學(xué)習(xí)同步，起到了學(xué)習(xí)、鞏固、運(yùn)用的目的；三年級(jí)的制作道具、展演童話故事，制作閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)等設(shè)計(jì)，也是讓人眼前一亮；四年級(jí)的創(chuàng)編詩(shī)歌集，著實(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；五年級(jí)的撰寫調(diào)查研究報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起；六年級(jí)的自制小學(xué)成長(zhǎng)手冊(cè)，記錄了小學(xué)六年級(jí)中難忘的生活經(jīng)歷.......豐富多彩的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓人耳目一新，眼前一亮！

原來(lái)，大家都在別人看不到的地方默默發(fā)力！雙減之下，我們要做教育教學(xué)工作，提升育人質(zhì)量，唯一的破解之法就是在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，反思中改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)中不斷地否定與超越。

任何改革都非易事，我們要堅(jiān)定一顆“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的決心，要帶著一顆“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡男判?，執(zhí)著一顆“不經(jīng)一翻寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”的耐心。教者若有心，學(xué)者必得益！

“路雖遠(yuǎn)但行則至，事雖難但做必成?！蔽覀儗⒗^續(xù)探索作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，開拓新思路，設(shè)計(jì)出有趣味性、有實(shí)踐性、有針對(duì)性的作業(yè)，讓我們的作業(yè)，呈現(xiàn)出不一樣的色彩！讓“雙減”工作落到實(shí)處，讓作業(yè)水靈靈的，讓孩子笑呵呵的，讓教育暖融融的！