要分享自己的教育故事，其實(shí)有些不知該從何說起。在成為教師之前。我所學(xué)專業(yè)為非師范專業(yè)。大學(xué)四年雖然考取了教師資格證書。但一直覺得教師這個(gè)職業(yè)和自己八桿子打不著的感覺。誰知，可能命運(yùn)安排，在今年我成為了一名教師，可謂“今日不期而遇；天使然也！”。

? 初到鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小有些不太適應(yīng)。最明顯的是和學(xué)生接觸下來。感覺他們可能是受當(dāng)?shù)厣贁?shù)名族語言文字的影響。學(xué)習(xí)語文一些內(nèi)容，對(duì)他們來說很吃力。就拿陳述句改反問句，反問句改陳述句來說。這種題在語文卷子中，一般為一分的題型。但又經(jīng)常出現(xiàn)在單元卷，期中卷，甚至期末卷中。而且每個(gè)人年級(jí)都有。改第一單元卷子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)班53個(gè)人，僅15個(gè)人能做對(duì)。這中從低年級(jí)就該駕輕就熟的題型，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說確成為難題。雖說只值一分。但既然我成為了他們的語文老師，我想就該往我這里把這種題給解決了。我自己思考了下，我到底要怎么講才能被更多人理解。我告訴他們，第一步：確定肯定還是否定（肯定就是句子中出現(xiàn)有，否定就是句子出現(xiàn)沒有或者不）。第二步：原句若為肯定句，改句肯定變否定。原句若為否定句，改句否定變肯定。我感覺這類似于順口溜的講法應(yīng)該能被大家接受了吧。誰知按這種講了一次后，這種題型再次出現(xiàn)的正確的人數(shù)也就多了10多個(gè)。其實(shí)那下我的第一感覺是怎么能這么愚笨。都已經(jīng)講成這樣了還不懂。但后來我轉(zhuǎn)念一想講一次就多對(duì)了10多個(gè)人。那大不了我再多講幾次呀。要是我都對(duì)學(xué)生放棄了，那么他們也會(huì)自我放棄。雖說完小很難一個(gè)老師帶完學(xué)生6年小學(xué)。但我教他們一天，我就該負(fù)起教師教書育人的基本職責(zé)。我今年把這種題型教會(huì)他們，就算明年不再是我?guī)麄?，那新老師也不?huì)為他們不會(huì)這種題而生氣了?？荚囈环忠灿锌赡苁?9和及格分的差距呀！從這樣想了以后，我不再為只多對(duì)了10來個(gè)人而氣了。而是翻出語文同步練習(xí)冊(cè)，利用語文第三節(jié)課的時(shí)間。往第一頁考試只要有這種題型我就和學(xué)生一起來做。采用一問一答的形式，通過互動(dòng)的形式加深他們對(duì)做這種題目方法對(duì)影響。通過這種方式。在第四單元考試中又出現(xiàn)了這種題型。53個(gè)同學(xué)對(duì)了41個(gè)。雖然到目前為止這種題型還是沒能達(dá)到全班都做對(duì)。但至少證明了一句話“功夫不負(fù)有心人”。

? 我為這一分的題花費(fèi)的時(shí)間雖然很多，有的老師可能會(huì)覺得根本不值得。但我的努力，至少看到了效果。學(xué)生雖然相比城里的理解能力差些。但如若作為教師都放棄了他們，那還有誰能幫助他們依靠知識(shí)來改變命運(yùn)。