最近網(wǎng)上梁瑩事件沸沸揚(yáng)揚(yáng)，一個(gè)國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)教授、長(zhǎng)江學(xué)者不僅學(xué)術(shù)造假，論文涉及抄襲，更讓人氣憤的是她的教學(xué)態(tài)度極端不負(fù)責(zé)任，如果說(shuō)教學(xué)水平差是能力問(wèn)題，那教學(xué)態(tài)度就是思想問(wèn)題。遲到、早退、缺課、上課吃東西、玩手機(jī)、讓別人代課，甚至還威脅打擊報(bào)復(fù)給她打低分的學(xué)生，簡(jiǎn)直是師德盡失、器張之極。
梁瑩事件曝光后，迫于各方面壓力，她要求學(xué)術(shù)雜志撤回她造假的學(xué)術(shù)論文，并向?qū)W校提出辭職。梁瑩事件只是一個(gè)偶然事件？這只是高校的個(gè)體行為嗎？答案顯然是否定的。中國(guó)高校學(xué)術(shù)造假早已不是新聞，因?yàn)樵u(píng)職稱、評(píng)學(xué)者、申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)等都需要在國(guó)家和世界級(jí)特定科學(xué)雜志發(fā)表論文，而學(xué)校也需要這些論文來(lái)贏得榮譽(yù)，提升學(xué)校的形象。所以在高校長(zhǎng)期形成了重科研、重論文、輕教學(xué)、輕學(xué)生的現(xiàn)象。有的高校老師把大部分精力用于科學(xué)研究、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文上，而對(duì)學(xué)生的教學(xué)特別是本科教學(xué)都是應(yīng)付差事、敷衍了事。
教授首先應(yīng)該是教學(xué)授課，教師為人師表，給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，不僅要傳授知識(shí)，更要以身作則，講述做人的道理。而梁瑩身為高校老師，對(duì)教學(xué)沒(méi)有起碼的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生沒(méi)有一絲愛(ài)心，這樣沒(méi)有師德的人不配做教師。其實(shí)這種不負(fù)責(zé)任、教學(xué)能力差的老師在高校大有人在。我女兒正在一所985高校讀書(shū)，她跟我說(shuō)教授他們專業(yè)課的兩位老師，一點(diǎn)也不負(fù)責(zé)任，根本沒(méi)有好好備課，在課堂上完全照著課件念，沒(méi)有闡述講解發(fā)揮，不光是她還有好多學(xué)生都聽(tīng)不懂，她只好課后再看書(shū)和聽(tīng)網(wǎng)課復(fù)習(xí)。學(xué)生考試成績(jī)不好，老師就諷刺挖苦他們智力不行，說(shuō)她們這些學(xué)生不知是怎么考進(jìn)這所985高校的，學(xué)生們挺生氣，說(shuō)這樣的老師不知是怎么混進(jìn)985高校教書(shū)的。據(jù)學(xué)生們了解這兩位老師都是名校畢業(yè)，又有海外留學(xué)背景，所以學(xué)校聘用了他們。
現(xiàn)在有的大學(xué)生無(wú)心上課，考試掛科，補(bǔ)考不及格不能畢業(yè)，除了他們自身的原因外，也跟教授他們的教師有一定關(guān)系，教師沒(méi)有責(zé)任心，一點(diǎn)不關(guān)心學(xué)生，不認(rèn)真?zhèn)湔n，知識(shí)老化，講課枯躁，課堂死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生們紛紛逃課，期末掛科，但最終的苦果卻只能由學(xué)生品嘗，高校老師沒(méi)有升學(xué)率的壓力他們不承擔(dān)后果。
我覺(jué)得現(xiàn)在高校的教師聘用制度和評(píng)定職稱機(jī)制有一定問(wèn)題，只注重引進(jìn)人才的學(xué)歷文憑和科研論文發(fā)表，不重視考察這些老師的責(zé)任心和教學(xué)能力。有的人學(xué)術(shù)水平不錯(cuò)，科研能力也很強(qiáng)，但因?yàn)楸磉_(dá)能力和性格原因并不適應(yīng)教學(xué)，如著名學(xué)者陳景潤(rùn)解答了哥德巴赫猜想，但他卻是不受學(xué)生歡迎的老師。每個(gè)人都自己的長(zhǎng)處和短板，那些學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、不適應(yīng)教學(xué)的人的應(yīng)該進(jìn)科研機(jī)構(gòu)，學(xué)校引進(jìn)人才時(shí)應(yīng)進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)估和考量，擇優(yōu)錄取。
并且進(jìn)了大學(xué)評(píng)了職稱并不等于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，要時(shí)時(shí)考察、評(píng)估，量化指標(biāo)，人員有進(jìn)有出，有上有下。把那些真正熱愛(ài)教學(xué)、教學(xué)水平強(qiáng)、受到學(xué)生歡迎的人才留在學(xué)校。把那些沒(méi)有責(zé)任心、教學(xué)能力低、學(xué)生評(píng)價(jià)差的教師清除出高校教師隊(duì)伍。在職稱評(píng)定、科研經(jīng)費(fèi)分配時(shí)要向一線教師傾斜，把考察教師的教學(xué)能力作為一個(gè)很重要的指標(biāo)，不能完全搞論資排輩，不能過(guò)分注重學(xué)術(shù)論文發(fā)表的多少。
國(guó)家對(duì)高等教育投入了大量人力、物力、財(cái)務(wù)，學(xué)生家長(zhǎng)培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生也花銷(xiāo)不小，學(xué)生大學(xué)四年不只是為了那一紙文憑，更希望能夠?qū)W習(xí)到最扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，如果大學(xué)教師如此不負(fù)責(zé)任、應(yīng)付教學(xué)，那學(xué)生最寶貴的四年青春時(shí)光不是白白虛度了嗎？所以我們希望梁瑩事件引起大家的關(guān)注和重視，不僅僅是關(guān)心高校教師學(xué)術(shù)造假的問(wèn)題，更要重視高校老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力，不要讓梁瑩這樣的人再在高校濫竽充數(shù)！
