? ? ? 前兩天碰到周老 師，聊了一個話題，他說，李院今天的講座是他今天聽過的最差的講座。如果是他自己講，他會比李院講的還更好，他肯定不會像他那樣講。我們一邊往高三樓走一邊聊著。

? ? ? ? 他接著說，講試卷應該要告訴學生，一道題之后進行簡單的歸納，像這樣的情況可以在書本中找到類似的邏輯案例或者情景，如何從試題中提取關(guān)鍵詞，如何去應對。對于學生來說，他們需要這樣的指引。是的，作為老師，清楚自己的學生的需求確實非常重要。相信周老師在平時也是這么教拍，時間那么長，次數(shù)那么多，學生是不是都學會了呢？還是學生在這個過程中已經(jīng)煩不勝煩，根本就不能接受。

? ? ? 后來，周老師還談到他以前聽到的一個專家的講座，專家叫作郭思亮。講的是生本教育，就是以學生為中心，盡量去疏導學生的需求，正確的引導促進學生的立體式的發(fā)展。還提到現(xiàn)在很多做研究的是是做的少，材料一大堆，周老師做了不少事，只有一小撮的材料。如今的很多人做的研究真是讓人無法理解呀！

? ? ? ? 確實周老師談到了許多實實在在的問題，實事求是的研究，艱苦奮斗的精神，群眾路線，這些事情現(xiàn)在已經(jīng)被拋棄的差不多了。

? ? ? ? 后來，周老師還問了下在離高考還有一個多月的時間里，應該怎么樣做。 我以為周老師只是客氣，所以我并沒有說自己的意見。周老師自己說打算接下來的時間就拿近兩年的生物學高考題，讓學生找出相關(guān)知識點在書中的位置。讓學生反復進行操練。

? ? ? ? 我提到了兩個方面，一是教學，以穩(wěn)定學生的基礎知識為主，因為學生的基礎知識是相對比較薄弱，通過近兩年的高考題目進行歸納出相關(guān)的考察知識點是不太現(xiàn)實的。這類學生的自覺性及學習能力都不足以完成這項學習任務；二是班主任工作，主要是給學生創(chuàng)造一個溫暖而穩(wěn)定的情緒環(huán)境，實實在在的每天跟每位同學說上一句話。能夠照顧到每一位學生的情緒，那就是對學生的最大幫助。恰好，周老師特別擅長跟學生打交道，這是周老師的優(yōu)勢。

? ? ? ? 一個教授講的好不好，有時候有多重聽眾決定的。如果我們先入為主，那就很難有客觀公正的評價。我覺得一個講座的好壞，不能片面的評價，只要是能夠提供知識，促進思考，打動人心等。有其中之一的收獲就是不錯的了。