馬老師：盧老師，我了解到余同學(xué)這次的綜合測試卷考了94分，而他之前的水平在五六十分左右，跟你學(xué)了三個多月，進(jìn)步還是蠻大的，今天我們就聊聊這個孩子吧。你能和我們說說這個孩子的改變嗎？

盧老師：好的。剛開始接觸到孩子的時候，他是被他媽騙過來上課的，因為他之前一直很反感補(bǔ)習(xí)，很討厭外面的補(bǔ)習(xí)老師，學(xué)校的作業(yè)做的也是非常隨意。但一次課下來，他感覺還不錯，至少不排斥，可能也是因為緣分吧，后來就一直跟著我補(bǔ)習(xí)。

馬老師：那盧老師的魅力還是蠻大的，第一節(jié)課你做了哪些讓孩子有一些觸動，讓孩子愿意跟著你一起學(xué)習(xí)呢？

盧老師：我覺得主要有兩點。第一是我的教學(xué)模式，我上課就告訴他，我不會給你講很多東西，你自己去做，去預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)工作做好，很多東西你就可以自己達(dá)到了?？赐陼尯⒆舆^來和我探討一下這節(jié)講了什么內(nèi)容，我會給他拋出一些精心設(shè)計的問題看看他對這章節(jié)知識的理解程度達(dá)到了什么層次，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點撥，當(dāng)孩子偶爾來炫耀時，我用手蓋住例題給他十秒鐘給我思路不糾結(jié)于細(xì)節(jié)，在我的發(fā)問中不斷出現(xiàn)，是什么？為什么？有什么性質(zhì)？請用自己的話來回答。然后讓孩子自己去做課后習(xí)題和配套的課堂作業(yè)本，這個時候他發(fā)現(xiàn)自己大部分都會做了，從而認(rèn)識到自己還可以因而獲得信心。

第二點我覺得是我對孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度。我從內(nèi)心真正尊重每一個孩子，我從來沒覺得自己是凌駕于他們之上的，所以我和他們溝通的過程中他們能感受通過我的言談舉止感受到我給予他們的尊重。因為我從內(nèi)心不是很在乎他們的成績，也不認(rèn)為你會了這道習(xí)題就有多厲害，不會這道習(xí)題就有多槽糕，所以我沒有一般老師有的那種急躁感，在和他們交流中我整個人是比較平和的。對于他們不會的知識，我能以很平和的語氣去點撥，偶爾帶點夸張式的小諷刺來讓他們認(rèn)識到這道不會的背后是自己的懶惰、不仔細(xì)等等，所以他們學(xué)起來不會感覺很有壓力，能在一個輕松的環(huán)境中釋放思維壓力，自主學(xué)習(xí)。

馬老師：那后期盧老師主要是從哪些方面來幫孩子的呢?

盧老師：第一：預(yù)習(xí)回歸課本。第二：幫他解決作業(yè)上的一些難題

馬老師：盧老師說的這些我相信很多家長和我一樣都會有疑問，這些工作感覺都是很簡單的工作啊，這些就可以讓孩子產(chǎn)生一個大的改變嗎？

盧老師：其實大道至簡，越簡單的工作如果能堅持下來才會真正出效果，而且這兩點看著簡單，其實背后是有一套嚴(yán)密的邏輯在里面的。我們先說說預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)五天沒有學(xué)好周末兩個小時可能學(xué)好嗎？老師的教學(xué)必須要起到一個四兩撥千斤的效果，那就是要預(yù)習(xí)新課。由于我的加入能刺激孩子學(xué)校課堂上的效率從而作業(yè)完成情況后良性循環(huán)，我的課堂有一部分時間完全給到孩子，讓孩子自己去預(yù)習(xí)看書的。我發(fā)現(xiàn)有很多孩子在學(xué)校是聽不懂老師講什么的，那么課后的補(bǔ)習(xí)都是微乎其微的。其次學(xué)一個新的知識點第一印象很重要，讓他先自己看書，容易形成自己的邏輯，記憶會深刻，不容易忘記，因為這是屬于自己的邏輯，老師講的再好是老師的知識邏輯不是學(xué)生的，即使暫時會記住也容易忘記，即使記憶很長時間也沒有對孩子的真正的學(xué)習(xí)能力起到多大的幫助。

另外現(xiàn)在的孩子做作業(yè)更多是應(yīng)付性的完成任務(wù)，所以作業(yè)質(zhì)量不高，而且孩子畏難情緒很重，難題不愿意做、亂做，從而沒法有效鞏固每周所學(xué)知識。這位同學(xué)之前也是這樣，而我把他課堂作業(yè)本上的難題放在課上做，會給孩子一定的信心。首先他敢于嘗試，愿意去做。另外他也不會過度畏懼，因為老師就在旁邊，老師可以及時幫他點撥，及時非常重要。

給孩子更多的自主思考空間，釋放孩子的思維壓力，不要讓孩子的大腦成為老師思想的跑馬場，培養(yǎng)孩子自學(xué)自習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，讓孩子體驗依靠自己的力量解決問題的喜悅，從而能不斷地自主提升自我，努力實現(xiàn)夢想。