現(xiàn)在有很多的家長，一提到孩子的功課和學業(yè)表現(xiàn)就氣不打一處來?！耙粋€題目不知道輔導了多少次，還是不會，我耐心早就已經(jīng)耗光了，不知道還能怎么辦”，
在7月份的一個咨詢中就碰到了這樣的家長。而在這些現(xiàn)象背后反映出的便是在于學習內(nèi)容，學習方式同學習基礎之間的匹配問題。
并非所有的孩子都能以一套教學方法來培養(yǎng)，除了需要學習方式的不同以外，還需要考慮到個人在學習能力上的差異。心理學家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論就指出：教育難度的設置應該在自然表現(xiàn)和教育指導的潛力之間，也就是說在難度上應該“跳一跳夠得著”。
了解孩子個人能力基礎，便是了解這個能力的上限和天花板在哪里，這樣子才能夠真正幫助家長和老師去對孩子建立正確的期待和認知。
文章開頭的家長為了尋求教育上的解決方案，特地帶孩子過來進行了腦數(shù)據(jù)云測評。在溝通中，家長一直在強調(diào)自己在輔導上花了多少的心思，孩子又是如何表現(xiàn)的等等。
家長目前反映最大的問題時在于孩子在他輔導的時候表現(xiàn)出非常不樂意的狀態(tài)，為此會特別的冒火，就覺得特別不思進取。通過報告數(shù)據(jù)，我便告訴家長，這個孩子隧道有5，在自己做事情的時候不愿意被打擾，而且鷹目，雷達均有2，在視覺和聽覺上又非常的敏銳，注意力容易被一些感官信息所吸引。
所以當家長在一旁不停的輔導功課，首先就對她形成了干擾，而且在輔導過程中的家長的情緒，語氣，語調(diào)，面部表情以及動作等容易被感官捕捉到的信息都會分散孩子的注意力。由于孩子本身很有自己的想法，她會把家長的這種“苦心”當做是一種對自身邊界的“侵犯”，況且孩子也能夠從家長的輔導狀態(tài)中去感知到家長對于自己的想法是怎樣的。所以越輔導，越不想學，越不學就越?jīng)]有耐心，由此陷入到惡性循環(huán)。
家長教的累，孩子學得累，不但起不到效果，還會起到反效果。通過這個案例，我們能夠明白一些輔導作業(yè)過程中“愛恨情仇”戲的原因之一。也因此在輔導作業(yè)的過程中需要充分考慮到孩子的一些性格以及心理特性。
從孩子的腦區(qū)功能上能夠發(fā)現(xiàn)，孩子的學習基礎確實一般，而且由于左前腦的分值不高，所以在知識理解以及閱讀能力上欠缺。孩子現(xiàn)在所遇到的學業(yè)問題也是作文不會寫，閱讀不會做，數(shù)學應用題讀不懂。
這個孩子所有學業(yè)上的問題，其實從根本上來說都是屬于基礎知識不夠扎實，沒辦法理解導致的，不把這些問題解決，一味的輔導孩子做作業(yè)就很難起到效果的。
再來談一談輔導班的問題，通常的輔導班對這類孩子效果不大的原因是在于，輔導班的輔導內(nèi)容與孩子個人的基礎并不特別匹配，而且大班輔導同學校教育一樣，不能顧及到每個孩子的特殊性。
有效的輔導需要根據(jù)孩子自身的情況，以及學習的基礎去制定學習的內(nèi)容。如果是基礎不牢靠，那需要先打基礎。如果是閱讀理解有問題，那就得專門去補閱讀。
但無論是怎樣的學習問題，只有充分了解孩子的學習問題，學習能力，學習基礎等才能夠去有針對性的輔導。其實毀掉孩子學習動力和興趣的最大因素就是來自于家長“不正確的認識”。
