? ? ? ? 2020.4.25日，居家聆聽了王麗梅教授《把握學生心理，重啟學習動力》的報告，王教授從心理學的角度分析了學生成長過程中的問題，這場報告留在我腦海的關鍵詞就是“能量場”。
? ? ? 從上圖看來，學生成長需要的正能量似乎主要來自家庭，學校班級能量才占2/11，不說這家庭的8/11與老師也有間接的關系，就是這2/11的能量場，我是否給學生建立好了？反觀這十幾年的教學，我似乎越來越討厭自己。討厭自己滿滿的負能量，總抱怨自己運氣不好，沒有遇到一個好的班集體，對自己的未來沒有什么希望；討厭自己不能控制自己的情緒，學生遇到學習困難、違反學校規(guī)章制度，不管三七二十一，先是朝學生嚷嚷一通，似乎問題解決了，其實只是表面控制了一下，因為沒有找到問題的原因在哪里，所以也就沒有從根本上解決，問題過幾天又會重復出現(xiàn)，久而久之，學生對老師的嚷嚷不再懼怕，老師也厭倦了，開始討厭自己的班集體，討厭自己了。? ? ? 常言道“物極必反”，不管是好的事情還是壞的事情，到了一定的程度，就會反方向發(fā)展。討厭自己了，開始反思自己，開始尋求問題的根源所在。當學生在學習上遇到困難，我不再在心里說學生“笨”了，開始反思自己是不是沒有站在學生的角度思考，反思自己是不是沒講明白，開始耐著性子運用多種方法再講，也開始詢問學生為什么不會了，只有找到頸結所在，我才能找到解“結”的方法。開始改變了，就會有希望，希望我能管好自己的情緒，給學生帶去更多的正能量，努力建造一個學生都喜歡的班集體。
? ? ? 唐代大散文家韓愈說： “師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”十幾年來，我不敢說我是一個“師者”，因為我只是做了“傳道”、“授業(yè)”而已，“解惑”卻做得微乎其微，學生的“疑惑”沒有及時解答，時間久了，“疑惑”多了，各種問題就出來了。在今后的教學中，努力摒棄一切雜念，做一個“解惑”的師者。
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