(——致家長第三封信)

? ? ? ? 清朝思想家、教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”意思是說，數(shù)落孩子十個錯，其作用不如贊美、獎勵孩子一個長處。”現(xiàn)代心理學研究發(fā)現(xiàn)，人類本性中都渴望受到夸獎和贊美。人們總是自覺不自覺地用他人的看法和態(tài)度來衡量自身的價值，對周圍的人的評價非常在乎，有一種被肯定、尊重和贊美的渴望。對于人的精神來說，贊揚鼓勵如同陽光，有了它，孩子們常常會爆發(fā)出巨大的潛力，取得長足的進步。

? ? ? ? 我的兒子小時候特別活潑好動，上三年級時，給他報了一個硬筆書法班，為的就是培養(yǎng)孩子的“靜”氣，讓他能“定”下來。硬筆書法在大多數(shù)孩子眼中是枯燥的，辛苦的，但是這個書法班卻如同一塊磁鐵，兒子每天一放學，恨不得插上翅膀飛過去，那快樂的樣子，仿佛練字是天下最快樂的事！

? ? ? 我很好奇老師究竟有什么魔法，經(jīng)過一段時間的考察和了解，我發(fā)現(xiàn)這位書法老師的法寶原來只有——4句話。第一句：“啊呀呀，太厲害了，今天你又進步了！”第二句：“來，咱們一起看看，嗯，這一筆(字)寫的最像了！”第三句：“別急，不是你能力的問題，就是寫的數(shù)量少，寫多了自然就寫像了！”第四句，老師一定是當著孩子的面跟家長說：“太了不起了，這個孩子特別有能力，你看看今天這進步……”

? ? ? 細細琢磨，這4句話可有大學問。第一句，飽含對孩子的贊美和肯定、認可，滿足了每個孩子內(nèi)心深處渴望被肯定贊美的心理期待，試問，哪個孩子聽到“今天你又進步”了，不心花怒放呢?每天都有進步，活在成就感中，寫字自然就成了快樂事。第二句，仍然是千方百計尋找亮點，給予孩子肯定和鼓勵——寫的“像”！哪怕僅僅只是一個筆畫寫的“像”，老師也會認真給孩子圈畫出來，然后再示范，親自寫給孩子看。第三句，是針對暫時寫不好的孩子，老師沒有任何“數(shù)落”，反而是幫孩子“減負”寬心，潛臺詞是，你的能力沒有任何問題，只是“不熟”，勤能補拙，把注意力轉移到“勤”字上，這就是大智慧呀。第四句，我個人認為非常高明，作為一名書法老師，在孩子心中是非常有權威感的，這位“權威”當著父母的面夸獎自己“有能力”，這孩子的自信心指數(shù)怎么能不嗖嗖上漲呢？

? ? ? 其實，這位老師并沒有魔法，相反，他只是善于使用賞識教育，善于發(fā)現(xiàn)孩子的小小優(yōu)點，善于通過“事實”讓孩子自己看到每天的“成果”，于是，枯燥辛苦的練字竟然成了快樂的事，奇跡也在不知不覺中發(fā)生了：好動的孩子能坐的住了，潦草的字跡不見了，取而代之的是越來越工整、端正的美字。我兒子的變化更是讓人驚嘆，從一開始坐不到5分鐘就要說話，到一個月之后，40分鐘平心靜氣專心書寫不離座位。用老師的話來說：“這個孩子是最最了不起的那一個，他變了一個人！”確實，練的是字，收獲的是骨子里的自信和靜心、定力，而寫一手漂亮的美字只是這一路上順便收獲的果實。

? ? ? 泰戈爾說：不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石日臻完美。數(shù)落批評如同“錘子”，而贊美、肯定就如同“水的載歌載舞”，“數(shù)子十過，不如獎子一長!”“獎子一長，不如獎子十長！”作為父母，我們難道不需要書法老師這樣善于賞識的眼睛，善于贊美的嘴巴嗎？少一些錘子的打擊，多一些水的載歌載舞，給予孩子充分而持續(xù)的尊重、肯定、贊美，我堅信，孩子這顆“鵝卵石”一定能接收到愛的能量，日益走向完美！