摘抄：

課堂彈性反思

各位老師讀者可以對照本章內容檢查一下你在課堂上的注意力 結構，即注意力在內容、自己、學生以及場域四個方面的占比，評 估一下你的課堂多數(shù)時候處在哪個境界。進而思考一下，你的課堂 提升還有什么空間？內容的彈性能杏再大一點？師生互動能否再多 一點？給學生參與的空間能否再大一點？ 還有一個值得反思的點，就是作為老師，你在自己的課堂上是 否也有收獲？能否持續(xù)在課堂上發(fā)展自己的理論？能否在課堂上打 磨自己的課程？能否在教學實踐中發(fā)展出自己的風格？只有在互動 性很強的課堂上才能真正實現(xiàn)教學相長。有彈性的課堂一定是師生 雙贏的。既然課堂是讓學習發(fā)生的場所，那么每一個參與者都應該 從中學習。彈性課堂拓寬了師生雙方的參與空間和學習空間。

第①章

老師的價值理念決定教學的效果

1.老師的注意力結構 影響課堂效果的四大重要元素：內容、老師、學生和場域

2.老師的五個境界 ①被動應付級②積極表現(xiàn)級（內容和自己表演比重很大）③教練引導級（建構主義的以學生為中心的教學）重點不在于老師講了什么，而在于學生的腦海里發(fā)生了什么反應，老師的作業(yè)不是兜售內容，而是促進學生思考。 ④師生共創(chuàng)級（與學生以問題為中心進行探索的行為學習式的教學）教學的重點在于就課程所要解決的問題與學生展開有益的討論上面，試圖與學生共同解決問題，在該過程中老師拋出的部分內容可以啟發(fā)學生更好地思考，師生在討論中相互影響，相互學習。 ⑤太上無我級（沉浸式教學）課程以學生遇到的棘手問題為大綱，老師先用微行為學習引導學生進行小組研討，進而引發(fā)全班開放而廣泛的交流，然后老師用自己的知識和經驗儲備及教學引導技能來從容應對學生隨機提出的問題。

3.區(qū)分老師境界的關鍵要素 三道分水嶺：內容的可變性；師生之間的關系；學生的思維彈性

4.課堂是老師最好的平臺 在課堂上發(fā)展自己的理論；在課堂上打磨課程；讓教學相長成為可能；在教學實踐中發(fā)展自己的風格；實現(xiàn)教學相關的雙閉環(huán)。 看看你是哪種境界的老師？