女兒熙熙剛滿四歲，這兩年正在以她的方式認識死亡。

她的語言發(fā)展從最初到現(xiàn)在都是我在觀察和參與的。和她說話時，我不會隨意引入一個概念。如果我們談?wù)摰氖且粋€實體，那么這個實體的名字就是相應(yīng)的概念。她一兩歲時，起初使用的概念，必然是她能用五感之中的一種或幾種接觸到的，可看可聽可觸摸可聞可嘗。生活中大大小小的那么多事物，一個一個接觸，也是很大的量。如果我們談?wù)摰氖且粋€虛擬的、不可觸摸的概念，那我一定會先想辦法用她之前已知的概念去描述它，由此獲得新的概念。我希望對她而言，進入她腦子里的每個語言單位都是活的，而不是孤立的、架空的一個“聲音”。到目前為止，她的確可以靈活使用她所吸收到的概念，她很清楚每個詞是怎么來的，進入新的場合會靈活使用它們，能自如建立有意義的邏輯關(guān)系。很多人覺得，跟她聊天，就像跟一個成年人聊天一樣，有板有眼，落地、有生活，而這些都是她自己想出來的。

我和她最早談?wù)撍劳?，是從整理花園開始。我們搬家后花了很多時間在院子里翻土、挖樹根、拔雜草、種花種草。經(jīng)常一鏟子下去，就看到土壤里斷成兩節(jié)的蚯蚓。她指著不會動的蚯蚓問我，我思考了一下，試探地說：它已經(jīng)死了，再也動不了了。

女兒對死有進一步的了解，是因為去年夏天家里突然出現(xiàn)很多螞蟻，開始在墻壁后面的縫隙里筑窩。有一天下午我們突然發(fā)現(xiàn)一個角落的墻面上爬滿了黑黑的螞蟻，一下把她嚇哭了。之后我們經(jīng)歷了幾周的除蟻工作，一邊在室內(nèi)噴藥，一邊在花園的蟻窩附近撒藥。她開始留意那些死了的螞蟻，知道我們做的事是“殺死”螞蟻，她認為這是應(yīng)該做的事。

生活中還有一些事情與死亡有關(guān)，那就是餐桌上的食物。女兒會把大塊紅肉叫作muscle（肌肉），是她看了人體結(jié)構(gòu)圖之后自己聯(lián)想到的。遇到帶骨的肉，比如雞腿、豬排、腔骨、牛尾……有時她會好奇于這些骨頭的形態(tài)。我就告訴她它們的位置和來歷。她還會很關(guān)心地說，那是因為它們已經(jīng)死了，所以我們才會吃它們的肉。

她日常用橡皮泥做食物，會做出“一條死魚”“一只死海豹”擺在盤子里，意思是說，現(xiàn)在它們是我們的食物了，可以用于烹調(diào)、切割和食用了。

與飲食和日常保健相關(guān)的知識里，她從各種繪本中發(fā)現(xiàn)了一些抽象的概念，比如細菌。血液分為紅白細胞和血小板，其中白細胞的作用是吃掉入侵的細菌。刷牙的目的是刷掉牙菌斑。洗手的目的是洗掉細菌和病毒。打疫苗的作用是讓身體認識細菌和病毒。因此“細菌”這個詞就進入日常用語。我會說，牛奶灑出來，會被細菌吃掉。落葉、動物尸體會被細菌和真菌吃掉（此處引入了真菌這個概念）。細菌就變成了與死亡緊密連接的一個邏輯關(guān)系。

當她開始對自己的歲數(shù)感興趣時，她也想去了解家里親人們的歲數(shù)。她三歲，現(xiàn)在四歲了，好朋友小N五歲了，爸爸媽媽三十多歲了，爺爺奶奶姥姥姥爺六十多歲了，隔壁鄰居爺爺奶奶八十多九十歲了。

她讀的故事越來越多之后，故事里就會說“很久很久以前”，我也會講些過去的人和事，比如過去的人都沒有打過疫苗，過去都沒有電，過去的人都沒有這么鮮艷漂亮的衣服穿……這些過去的人已經(jīng)死了。由此，我慢慢說，人活到一百歲就會死的。

女兒并不是立刻明白這句話的意思，而是在不同時間、不同情境中套用這個想法。她會認為，我們也像她一樣越長越高，越來越強壯，那么，等爸爸媽媽長到一百歲的時候，我們就會長到比天花板還要高，我現(xiàn)在抱不動她，等我一百歲就能抱得動了。我沒有糾正她。她說了幾次之后，就發(fā)現(xiàn)好像爺爺奶奶只是長“老”了，也沒有長高或變得強壯。

有時候，我說，每個人都會長到一百歲的。她就會聯(lián)想到，一百歲就死了，可是媽媽，我不想死。我說，為什么呢？她說，死掉之后就什么都不知道了。我就說，是呀，你現(xiàn)在才三歲半，你現(xiàn)在不想死，等你到了一百歲的時候就知道了。

有時候，她說，媽媽，我不想讓你死。我說，是啊，我還沒有到一百歲呢，等我到了一百歲的時候，我們就知道了。

有一次談?wù)撍劳鰰r，她把我們放在了她的想象中。她在講述一個很有趣的畫面，她說這是“開玩笑”呢。

在這個玩笑里，她說她自己變成了一百歲，而我和她爸爸也都是一百歲了。我們正在從超市往家走，走到家門口，突然一陣風吹過來，我們都死了，身上的肉很快就被細菌吃掉了，我們變成了兩具手拉著手的骷髏，站在門口。然后爸爸也變成骷髏，躺在門口，母女兩人手拉手躺在爸爸身上。她覺得這樣太有趣了。

最近一次談?wù)撍劳鰰r她剛滿四歲。她說她長大了，已經(jīng)離開家自己去住了，但是她會經(jīng)?；貋砜次覀?，就像客人一樣和我們在一起住幾天（這些都是她看到動畫片里的很多小動物角色都是自己住，自己想出來的）。她說，如果我和爸爸活到一百歲了，我們就死了，我們的身體就會被細菌吃掉。這時我順著她原來的邏輯問她，是啊，我們死了，那你會吃掉我們的肉嗎？她回答說，不會，你們是我的family，我不會吃掉你們的。我只是讓你們留在這個房子里被細菌吃掉。然后，我就告訴她說，被細菌吃掉要花太長時間了，人們的身體通常會被火燒掉，剩下一些灰和渣，可以埋起來或者撒在一些地方，比如海洋或高山上。女兒說，好啊，那就撒在花盆里，可以給花吃掉。

我驚嘆于女兒對死亡的淡泊。我從不糾正和過分解讀她對于抽象事物的理解，我只是希望隨著生活逐漸在她眼前展開，她能用自己的感受去感悟，獲得屬于她的認知。等她到了理性認知、大量閱讀、整合式認知的年齡，自然會懂得死亡在一個人、某些人、多數(shù)人眼里意味著什么。

對于四歲的女兒來說，死亡是一個生物代謝消亡的過程，死了就什么都沒了。這和她對于生活中其他事物的情感很不一樣。她仍然記得兩歲時候用過的藍色水杯，記得她打破的一個藍色碗，家里的上一輛車……她都會經(jīng)常想起來，說“我想它了”，默默流淚一會兒，反復(fù)提醒我給這些東西照相。還會經(jīng)常想念已經(jīng)離開幼兒園的朋友，想念爺爺奶奶姥姥姥爺，也是每每想念到流淚。她明確表示不愿意讓我和她在國內(nèi)多住幾天、讓爸爸先去工作，因為這樣爸爸會變成“小人”（只能出現(xiàn)在手機里），也多次說過不想讓我再去出差工作了。她很珍惜身邊的人和物，而對于身邊動植物的死亡和我們“一百年”后的死亡，就只是當作一個自然過程，可以完全消失的、豪無牽掛的結(jié)果。

在女兒出生之前我就知道有很多關(guān)于死亡的兒童繪本，我也早就知道、并準備著用各種靈性的方式向她描述死亡和生命的永恒。只不過到現(xiàn)在為止，她還沒有表現(xiàn)出這樣的需求。但我很期待看到她如何用自己的方式探索死亡，看一個孩子如何從大自然的觀察中找到通往靈性的路徑。