Day95
閱讀《給青年教師的四十封信》之《優(yōu)秀是卓越的敵人》
這封信在很久以前郝老師的推送中閱讀過，今天再讀，又得到了一次自省的機(jī)會。
剛開始我并不理解優(yōu)秀，何以成為卓越的敵人——優(yōu)秀不應(yīng)該積淀而成就卓越嗎？
讀完文章，終于明白，優(yōu)秀也許是一個好的起點，但是如果不能保持謙虛和深刻的自省，隨時可能被卓越驕傲所蒙蔽。
偉大的哲學(xué)家蘇格拉底曾說過，我所知道的只有我的無知。正是由于如此心態(tài)，蘇格拉底對于知識，學(xué)問和真理永遠(yuǎn)是一種開放的態(tài)度。他并不以哲學(xué)家自居，也從不以為自己優(yōu)秀，而是深入到大眾中，用產(chǎn)婆術(shù)的對話，引發(fā)他人對思維盲區(qū)的思考，也加深自己對真理的了解。
如果蘇格拉底都不足以是優(yōu)秀，那么我們呢？而實際生活中，自以為優(yōu)秀者的確不少。他們有的自以為是，有的指手畫腳，有的固步自封，而往往早早地固化在一種狀態(tài)上，僵化，麻木……
1.優(yōu)秀的盲區(qū)在哪兒
郝老師在信中詳細(xì)地對優(yōu)秀的弊端加以剖析：“優(yōu)秀的心態(tài)會讓人滿足，讓人們沒有危機(jī)意識，柯林斯說，對于對于卓越的追求是一個動態(tài)的過程，永遠(yuǎn)沒有終點，一旦你以為自己已經(jīng)非常卓越了，那滑向平庸就開始了?！?/p>
是的，正是因為優(yōu)秀，就以為能力已經(jīng)最大化了，就開始藐視瑣事小事，就開始眼高手低，而一切的成長永遠(yuǎn)是開放的動態(tài)的，沒有一勞永逸的優(yōu)秀。
因為所有的成長的碩果不過是過去的成果，它并沒有“保質(zhì)期”。
對于我來說，在新網(wǎng)師的修煉，雖然修煉深入，閱讀寫作不斷得到更多人的認(rèn)可，但是我也未曾敢說自己是優(yōu)秀的。也許和幼年成長經(jīng)歷有關(guān)，優(yōu)秀是我所追求的，但我始終不滿足于某個階段的收獲，而是時時惶恐于自己的不足和無知。成長就像畫了一個更大的圓。圓里的面積隨著成就的累積更大了，但是圓外面的世界仍然茫茫不知盡頭在哪里。
2.如何看待瑣事的磨練？
優(yōu)秀真正可怕的是，消磨著人的細(xì)心，耐心和毅力。因為優(yōu)秀的自滿心態(tài)，容易拒絕那些看似瑣碎無意義的事，從而將自己與瑣事中的鍛煉隔離開。
我也曾有過這樣的體會。在某個階段，我十分看不慣周圍同事為了應(yīng)試成績而泡在教室里狠抓學(xué)生，甚至耳提面命的做法。后來遭遇危機(jī)以后，我開始反思，為什么他們的成績抓的好？僅僅是因為他們用威嚴(yán)和時間堆積出來的嗎？我曾經(jīng)深以為然，并且站在所謂民主教育的角度來批判。
如今，當(dāng)我再去思考時，我不得不承認(rèn)，這些老師雖然方式方法不符合我的教育觀，但是他們卻在細(xì)節(jié)和瑣碎上下足了功夫，譬如他們對知識點，疑難點和核心知識的把握比我要精準(zhǔn)得多。
拋開教育觀不談，對于知識本體性的把握，不也是教師專業(yè)能力的體現(xiàn)，不也需要在瑣事上的修煉嗎？
也正是意識到了這點，我開始更多的回歸課堂，真正去直面教學(xué)中那些我過去忽視的方面——學(xué)生的聽課狀態(tài)，掌握程度，誤區(qū)發(fā)生的原點等等……也因此，我少了一些內(nèi)心中負(fù)面的抱怨，甚至是自我感覺良好，少了一些表面的花哨，而是多了一些沉潛，學(xué)習(xí)他們對待本體知識的扎實和深入。
我開始注重自身專業(yè)洞察力和解釋力的成長。這一點，比起無休止的抱怨，沉淪，更能提升我成就我。
在新網(wǎng)師，我不優(yōu)秀，更不算卓越。但是我卻時刻面臨著被眼前一時的認(rèn)可贊譽(yù)所蒙蔽的傾向。優(yōu)秀學(xué)業(yè)也好，優(yōu)秀年度敘事也好，他們不過是階段性成長的一種自然產(chǎn)物，就像懷特海所說，這是符合季節(jié)的自然作物。
而我永遠(yuǎn)等待著在正確的季節(jié)和播種下，那成長時節(jié)的豐收。
