淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能

郭勇志

摘要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求隨著時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越高，不僅理論知識(shí)要扎實(shí)，動(dòng)手能力也要強(qiáng)。對(duì)活潑好動(dòng)、對(duì)未知事物充滿好奇、喜歡動(dòng)手的小學(xué)同學(xué)來(lái)講，灌輸過(guò)多的理論知識(shí)可能不太現(xiàn)實(shí)，結(jié)合其特點(diǎn)，應(yīng)先從其動(dòng)手能力入手，培養(yǎng)其科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，并且要生動(dòng)有趣，激發(fā)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；技能；提高

正如鄧小平同志所言“教育要從娃娃抓起”，科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的提升也要從娃娃抓起，但小學(xué)生的理論知識(shí)不夠深厚扎實(shí)，且沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀給我們教師隊(duì)伍帶了來(lái)極大地挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)亦是機(jī)遇，雖然小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面如同一張“白紙”，但一無(wú)所知，才更容易從一開始就訓(xùn)練掌握科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有重要意義，同事也教師隊(duì)伍的素質(zhì)便提出了不小的要求。如何提高小學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)技能，具有積極大現(xiàn)實(shí)意義。

[if !supportLists]1.?[endif]以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)積極性

“課程如果以教師的主導(dǎo)為主，將會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，作文訓(xùn)練成為了模范訓(xùn)練，教師沒(méi)有從學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和生活上提高學(xué)生的興趣，讓作文教學(xué)活動(dòng)成為了一個(gè)單一、固定的活動(dòng)。”[1]小學(xué)生年齡普遍偏小，剛剛離開以玩和娛樂(lè)為主的學(xué)前教育，玩心普遍比較大，加之一些最最基礎(chǔ)的知識(shí)都未學(xué)習(xí)，需要大量理論知識(shí)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行時(shí)，無(wú)法很好地將理論知識(shí)傳輸給同學(xué)，這就要求我們改變以往“先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”的思維，將實(shí)驗(yàn)理論淡化，將實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化，可以制作一些形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)道具模型，發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)普遍對(duì)玩具感興趣，在玩的過(guò)程中了解實(shí)驗(yàn)儀器、過(guò)程，并進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。同學(xué)們一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)不自覺(jué)地去探索、了解該實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，老師適當(dāng)加以規(guī)范性的指導(dǎo)，不知不覺(jué)中提升了實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。積極性和好奇心，也是學(xué)生在以后的發(fā)展中必不可少、獨(dú)特的品質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)。

[if !supportLists]2.?[endif]規(guī)范操作，從一開始養(yǎng)成好習(xí)慣

“小學(xué)生學(xué)習(xí)之初往往從模仿開始，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生模仿能力最強(qiáng)的階段。教師的語(yǔ)言決定著學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，因此小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言一定要規(guī)范，要用規(guī)范性的語(yǔ)言為學(xué)生樹立良好的榜樣。同時(shí)，越是面對(duì)年齡小的學(xué)生，教師的語(yǔ)言就越需要規(guī)范，如注意發(fā)音的準(zhǔn)確性、詞語(yǔ)搭配的規(guī)范性，以及表達(dá)的完整性。”[2]不僅僅是語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的各方各面都需要老師加以規(guī)范性的指導(dǎo)，才能從一開始就養(yǎng)成好的習(xí)慣，好的習(xí)慣對(duì)人的一生都有很大的幫助，這就要求老師隊(duì)伍提高對(duì)對(duì)自己的要求，“身先士卒，以身作則”，上梁不正下梁歪，老師自身就是一棵樹的根基，只有根基扎穩(wěn)、長(zhǎng)直，樹干才會(huì)筆直的向上生長(zhǎng)，不至于歪歪曲曲。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從某一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，到數(shù)據(jù)的記錄、處理和分析，嚴(yán)格規(guī)范應(yīng)當(dāng)貫穿實(shí)驗(yàn)的始末，一旦發(fā)現(xiàn)操作不當(dāng)要以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋霾⒓右约m正，“千里之堤毀于蟻穴”，始終不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，始終嚴(yán)格規(guī)范要求。

[if !supportLists]3.?[endif]循序漸進(jìn)，由淺入深的教學(xué)

“由于小學(xué)生年齡尚小，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生總覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)生澀難懂。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)照本宣科式教學(xué)模式，通過(guò)循序漸進(jìn)式教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用漸進(jìn)式教學(xué)手段，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性?！盵3]小學(xué)生們不僅沒(méi)有學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等初中才開始教的知識(shí)，甚至字認(rèn)識(shí)的也不是特別多，因此雖然有些實(shí)驗(yàn)特別經(jīng)典、很有操作的必要性，但首先應(yīng)考慮的還是實(shí)驗(yàn)的難度系數(shù)，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)階段應(yīng)做的實(shí)驗(yàn)按照難度系數(shù)以及需要知識(shí)量的多少?gòu)牡偷礁甙葱蚺帕?，結(jié)合各個(gè)年級(jí)的同學(xué)所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)進(jìn)行匹配，努力做到“知識(shí)量同步、難度同步”兩個(gè)同步，這樣才更有利于同學(xué)們理解和掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

[if !supportLists]4.?[endif]不斷重復(fù)，強(qiáng)化記憶，尋求創(chuàng)造

“教師可通過(guò)多種教學(xué)手段，如掛圖、音像制品、投影儀、錄音機(jī)等，在課堂上刺激學(xué)生大腦皮層的興奮點(diǎn)，使之接收到需要掌握的信息，多次重復(fù)，最后變“接 收”到“接 受”信息。 通過(guò)適量而精的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的記憶與積累。只有不斷地重復(fù)、不斷地改進(jìn)、不斷地創(chuàng)造，才能使學(xué)生真正地掌握到所學(xué)的知識(shí)?！盵4]古有“冰凍三尺，非一日之寒”，今有“好記性不如爛筆頭”、“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”，想要深刻的掌握某一知識(shí)，離不開多次的重復(fù)，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的學(xué)習(xí)方式并不利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)；想要有所創(chuàng)新，最好的方法就是站在巨人的肩膀上看世界，但站在巨人的肩膀上，就需要我們先理解吃透消化好他們的思維、實(shí)驗(yàn)方法，而這，更需要多次的重復(fù)。因此，想要讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握實(shí)驗(yàn)，必要的重復(fù)是必不可少的。反觀現(xiàn)在國(guó)的實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)現(xiàn)狀，除了中考硬性考察實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)校會(huì)安排較多時(shí)間進(jìn)行反復(fù)重復(fù)外，高中幾乎沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，高校的實(shí)驗(yàn)多且無(wú)重復(fù)，這樣的情況極易導(dǎo)致做完實(shí)驗(yàn)就忘了一大半，甚至一點(diǎn)兒原理都不懂，再去做第二次，卻像第一次操作一樣生疏，如此，何談實(shí)驗(yàn)技能的掌握，連現(xiàn)有的知識(shí)都不能掌握，想要?jiǎng)?chuàng)新，難度可想而知。因此，對(duì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)技能提升教學(xué)的建議是：盡量安排重復(fù)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)代社會(huì)，大家普遍不愿意重復(fù)某一件事情，看過(guò)的書不想再看第二次，作業(yè)寫完不想批改檢查，如果能從小學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面就開始培養(yǎng)重復(fù)做、重復(fù)看的習(xí)慣，便能更扎實(shí)的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，打好知識(shí)大廈的基礎(chǔ)，“三年胳膊兩年腿”，通過(guò)重復(fù)掌握了扎實(shí)的知識(shí)，我們才能夠建立起更高的知識(shí)大廈，成為知識(shí)、技能精英，從“匠人”蛻變成“工匠”。

[if !supportLists]5.?[endif]結(jié)語(yǔ)

小學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的提升不是一件簡(jiǎn)單的事情，既要求我們教學(xué)者掌握扎實(shí)的知識(shí)，嚴(yán)格要求自己，高屋建瓴，結(jié)合國(guó)情以及學(xué)生的具體情況因才施教，也要求學(xué)生積極主動(dòng)地把教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行下去，布道和施道結(jié)合，才能更好地提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

參考文獻(xiàn):

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