因為我們的工作，因為我們面對的是世界上最復雜的教育對象——人，所以善于思考就成了教師必須必要的品質了。
那么，怎樣才算是善于思考呢？
從心理學的角度來講，善于思考主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是思維的深刻性。即思維要有一定的深度，能夠抓住事物的特點、本質和規(guī)律，預見事物的進程和結果。如在備課時，思想深刻的教師遇到文本中的難點往往會查閱各種資料，弄得明明白白，而不敷衍了事，得過且過。由此教師在深研問題的同時便做好了“一桶水”的準備。學生也一定會在你的課堂學到更多的知識，體會到更多的精彩。
二是思維的敏捷性。即思維具有一定的速度，能夠在較短的時間內當機立斷地做出決定，快刀斬亂麻地解決問題。所謂“眉頭一皺，計上心來”說的就是思維敏捷性的一種表現(xiàn)。它不同于莽撞草率，往往表現(xiàn)出一種教育智慧，在遭遇復雜的教育問題時，能夠撥開云霧，果斷妥善地處理。
三是思維的靈活性。即思維具有一定的變通性，能夠根據(jù)具體情況的變化隨機應變。其實教育是世界上最復雜多變的事情。每個學生都是一個獨特的世界，每個學生都在不斷地變化著。同樣的方法在不同的學生，在同一個學生的不同時間段效果都會不同?？鬃俞槍Σ煌膶W生即使是同一個問題，往往也會有不一樣的答案，所謂的因材施教說的就是這個道理。
四是思維的獨創(chuàng)性。即思維具有一定的新穎創(chuàng)造性，能夠獨立地分析問題和解決問題。這樣的老師往往不唯上，不唯書，不人云亦云，不依賴別人的思想和原則，而是喜歡別出心裁，獨具匠心，提出與眾不同的意見和主張，對現(xiàn)成的東西能夠批判的思考。
作為教師，當然應該主動地鍛煉自己思維的深刻性，敏捷性，靈活性和獨創(chuàng)性，努力讓自己的思維有一定的深度，速度，并且能夠變通和獨創(chuàng)。因為只有這樣，你才能算是一個善于思考的人。才能自如地應對你的日常教育工作。
怎么才能讓自己成為善于思考的人呢?思維訓練的方法很多。
可以說，一個教師的專業(yè)寫作史就是他的教育史。而且?guī)熒矊戨S筆既是新教育的“十大行動”之一，又是最早取得成效的實驗項目之一。朱教授用非常幽默的《朱永新成功保險公司開業(yè)啟示》啟示引領了很多教師加入到寫教育隨筆中，其中蘇北一個偏遠水鎮(zhèn)的一位叫張向陽的老師利用二百多個夜晚寫出了近三十萬字的教育日記《在理想的家園中實踐我們的教育理想：放棄霸權》；吉林市張曼凌寫出了《小曼講故事》；深圳陳曉華寫出了《守望高三的日子》等。這些自覺的專業(yè)寫作，在很大程度上提升了我們的行為境界。
有時候用文字與學生交流，遠比口頭語言有效得多。這樣既避免了與學生發(fā)生正面沖突，又避免了沒經過深思的莽撞唐突；而且，文字可以滲入人心，可以長久保存，言有盡而意無窮。像昆山市于潔老師的《草尖上的露珠》《致青春》等著作將教師的日常娓娓道來，這些傅雷家書式的文字，點點滴滴，純凈水一般滋潤到生命里，在涵養(yǎng)學生的同時，也儒雅了自己，成就了自己。
蘇格拉底說：“未經省察的人生沒有價值?！?br>
詩人穆旦說“多少人的痛苦，隨身而沒；從未開花、結實，變?yōu)樵姼?。?br>
雖然所有的成功都與痛苦有關，但不是所有痛苦都會鑄就成功。如果只有淚水，痛苦只會滋養(yǎng)軟弱。只有經過咀嚼，反思，掙扎，徹悟，痛苦才會成為精神的財富、人生的養(yǎng)料。記錄這樣的痛苦，本身就在記錄著一首關于生命的雋永的詩，只有這樣，才能不斷超越自我，讓每一天成為永恒。
用思想的火花照亮教學的時光，用精彩的文字書寫教育的歲月，做一個勤于書寫的教師，堅持到底就是勝利。
親愛的老師，愿你持之以恒，相信潤物細無聲的魅力，相信鐵杵磨針的奇跡，讓書寫成為自己發(fā)自內心的自覺追尋。讓你堅守的那片沃土，早日開出繽紛的生命之花。
第四，做一個有自己風格的人。
一個教師要形成自己的風格并不容易，筆者認為，風格的形成來自于兩個方面：
一是博采眾長。
所謂博采眾長其實就是一個不斷閱讀積累實踐反思探索學習的過程，所謂“眾里尋他千百度”的過程。這是風格形成的第一階段，也是最關鍵的階段。沒有這一階段“眾里千尋”的艱苦卓絕，就沒有后來的“驀然回首”的驚喜收獲。
希望教師像蜜蜂采蜜那樣，勤于積累學習，努力尋找那些與你生命最契合的所有東西。這一階段最需要我們新教育提倡的三專理論來指導自己的探索實踐，相信不管是專業(yè)閱讀，專業(yè)寫作還是專業(yè)發(fā)展共同體，都會為你的博采眾長加分。
二是揚其所長。
揚其所長是指在博采眾長的基礎上，根據(jù)教師自己的性格特點打造屬于自己的優(yōu)勢資源，讓它突出表現(xiàn)在自己的教學中。如有的老師靠他的生動有涵養(yǎng)的語言贏得學生；有的老師靠他或可親或嚴厲的態(tài)度征服學生；有的老師靠他的幽默風趣打動學生……不同的老師有不同的路徑和方法，所以不同的老師完全可以形成自己與眾不同的風格。
就拿語文老師來說，如何叫孩子掌握母語呢?大家都認同的方法當然離不開“聽說讀寫”這四個字。只一個“聽”，恐怕不同的老師就會采取不同的方法。有的老師可能讀得字正腔圓，抑揚頓挫，如果再加上好的音質；這樣教師只靠一個“讀”，就能讓學生喜歡，讓學生聽出老師的風格。
總之，風格就蘊藏在教學的日常實踐中，所以立足本職，立足教學實踐，立足微不足道的小事，沉心修煉，總有一天，你會收獲“驀然回首，風格已在燈火闌珊處”的驚喜。
