? ? ? ? 今天根據(jù)學(xué)校教科室安排，該輪到我來上區(qū)首席教師示范課。我該選擇什么內(nèi)容來上？我能給全校的語文老師提供怎樣的教學(xué)示范？這兩個問題從接受任務(wù)到現(xiàn)在準(zhǔn)備上課，一直糾纏了我很久。
? ? ? ? 最初我準(zhǔn)備選擇名著《西游記》導(dǎo)讀來嘗試，并配合學(xué)科教研組的教研主題“讀寫結(jié)合，以讀促寫”。一方面部編教材對課外閱讀有了具體的安排和整本書閱讀的要求，同時也想挑戰(zhàn)一下自己，能不能從課外閱讀（名著）導(dǎo)讀促寫的角度發(fā)掘教學(xué)的價值?？上Ю硐牒茇S滿，現(xiàn)實很骨感。從半期后檢查《西游記》閱讀情況看，班級孩子閱讀《西游記》參差不齊，難以保證公開課示范教學(xué)的需要。干脆結(jié)合教學(xué)進度，選擇自讀課文來完成教學(xué)示范：部編教材體現(xiàn)“教讀”、“自讀”、“課外閱讀”三位一體，對于語文老師而言，挑戰(zhàn)最大的可能是自讀課文的教學(xué)，如何發(fā)揮好老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。弄不好自讀課上成教讀課，或者自讀課就是放羊式的學(xué)生完全自讀。我從接手教部編教材以來，一直關(guān)注自讀課的教學(xué)課例，尤其是肖培東老師巧借課文批注教《一棵小桃樹》的教學(xué)更讓我獲益匪淺。
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