原文片段1

如果不會燒菜,那就去讀菜譜;如果總是跟人鬧別扭,那就去讀與溝通相關的書;如果買不起房,那可以去創(chuàng)業(yè),同時讀讀《如何經(jīng)營一家飯店》《做好市場》《怎樣服務好客戶》……,有些讀書是為了解決問題或者提升能力,我們稱之為“致用類閱讀”。

所以,讀書之前應該先確認自己的目的,然后選擇不同的書,并使用不同的讀法。比如,致用類圖書就不用在乎是否讀完,是否理清了作者邏輯、知識脈絡,而應該拆為己用,聯(lián)系個人經(jīng)驗加以運用。(至于原書的體系,并不重要。致用類閱讀的關鍵是構建自己的知識體系。)

（R）所以我們讀書的目的是為了拿到書中對我們有用的知識點來解決我們實際工作和生活中的問題，而不一定是一定要從頭讀到尾，了解作者的所有知識點和結構。在知識泛濫的今天，如何提高我們讀書的效率從而更好地學以致用呢？

1、構建自己的知識架構。有的人讀了很多書但是卻對個人能力的提升沒有任何幫助的原因就是因為沒有自己的知識架構和體系。大腦里都是胡亂堆放的從別人那里搬來的知識卻沒有進行分類和整理。

2、把學到的知識點進行內(nèi)化，放在自己的知識架構對應的位置上。

3、在實際工作和生活中遇到相應的問題可以馬上進行提取和應用。

（A1) 比如說這一年多我開始研究結構化思維與表達的課程。一開始沒有建立起自己的邏輯體系，只是大量地讀書和聽課，像《金字塔原理》《結構思考力》《思考和表達的邏輯》等，但感覺所有的學習都是一大堆知識的堆砌。它們只是堆積在那里，就像堆放在雜物間里的物品，在需要的時候根本就找不到。在這種情況下讀再多的書都沒有用，只會讓自己越來越亂。后來我開始建立自己的知識架構和體系，把自己的大腦從雜物間整理成圖書館。這個過程很艱難但是非常受益。以后再讀書的時候，我只選擇對自己有用的知識點并放在自己大腦圖書館里對應的位置，用的時候隨時提取。這樣我終于開發(fā)出了屬于自己的《結構化思維與表達》的課程體系，而且學員也反饋特別清晰和實用。

（A2）今年我重點研究兩門課程《結構化思維與表達力提升》和《情緒壓力管理》。目標是到今年年底讓自己的這兩門課架構清晰，邏輯完整，案例充實，讓學員在課程完成之后至少有三個知識點，三種工具可以深入腦海并且可以馬上學以致用。同時也希望讓自己成為內(nèi)蒙這兩門課的權威講師，標準是大家在提到這兩門課的時候第一時間想到的老師就是我。

行動計劃：

1、每個月都進行一次課程升級，對課程結構，知識點或者案例庫進行調(diào)整。

2、每次授課完都根據(jù)授課效果和學員反饋進行課程某些知識點和案例調(diào)整

3、每周一次微課，講解其中的某個知識點。

4、每周兩個小時心理學讀書會分享

5、每天至少兩個小時的時間用來讀書或者聽書。