昨晚給女兒改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)練習(xí)冊上空著一道數(shù)學(xué)題沒做，問原因，說老師不讓做，我看了一眼這道題，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)難度，于是就想著給她講講。

費(fèi)了九牛二虎之力，講的口干舌燥，發(fā)現(xiàn)女兒根本不在狀態(tài)。好在陪作業(yè)不是一天兩天了，開始平靜的溝通，女兒夸張的說：“這道題比愛因斯坦的理論還要難懂，為什么一定要做呢？”這個時候我知道恐怕我再跟她講這道題并沒有那么難已經(jīng)沒有任何效果了，因?yàn)樗谛睦砩弦呀?jīng)把這道題扔在了垃圾桶。

不知道從何時起，孩子總是繞著困難走，記得有一年的“開學(xué)第一課”上，主持人說過一句話“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山”，曾讓她記在本子上；記得曾經(jīng)讓她背過“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；記得給她講過“鑿壁偷光”“懸梁刺股”的苦學(xué)故事，可為什么孩子還是喜歡繞著困難走呢？

我想一是害怕失敗。孩子在幼兒園學(xué)前班時就出現(xiàn)對算術(shù)的畏難情緒，而我當(dāng)時卻沒有有意識的鼓勵和引導(dǎo)，認(rèn)為是孩子不認(rèn)真，批評的比較多，從而讓她一開始就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了“很難”的壞印象。雖然后來意識到這一點(diǎn)之后，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就會鼓勵她，但最初的印象真的是很難糾正，女兒的數(shù)學(xué)成績也就一直不太好。

二是數(shù)學(xué)思維確實(shí)存在短板。如果老師課堂上講課呈現(xiàn)的內(nèi)容是100%，感覺每次她吸收的連50%都不到。曾經(jīng)跟她討論過這個問題，一種情況是為什么覺得聽懂了卻不會做題呢？還有一種情況是為什么題明明很簡單感覺會做但又一做就錯呢？我在腦子里模擬上課的情景，結(jié)合日常和女兒交流的習(xí)慣，感覺和女兒不善邏輯思考有關(guān)系，而我們說某某不善傾聽，背后應(yīng)該是思維上存在短板，抓不住重點(diǎn)。

三是缺乏興趣。興趣的缺乏有遺傳的因素，孩子爸爸和我都有偏科的情況。后天的引導(dǎo)也有問題，這一點(diǎn)回想起來應(yīng)該是我這個做媽媽的疏忽。

分析了這么多，關(guān)鍵是接下來怎么做。

針對害怕失敗的心理陰影，我會給她更多的心理疏導(dǎo)，閱讀時多選擇一些勵志的好故事，讓她逐漸認(rèn)識到面對困難，人的主觀能動性多么的重要，打好心理基礎(chǔ)，有迎難而上的勇氣。具體做法：列出閱讀清單，閱讀后談讀后感，多正面激勵。

針對抓不住重點(diǎn)的情況，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)加強(qiáng)，梳理知識點(diǎn)，畫簡單的思維導(dǎo)圖，建立知識框架。

針對缺乏興趣的情況，遺傳的因素?zé)o法改變，通過提高成績，改善做題體驗(yàn)，慢慢讓她感覺到“雖然喜歡不喜歡并不重要，能把該做的做好才重要”。

最后，還是要讓孩子認(rèn)識到，吃苦是人生必須，物質(zhì)的匱乏是父輩們舊時的苦，順境中的專注與堅(jiān)持是當(dāng)今的苦，學(xué)習(xí)本來就不是輕松的事，這份苦既然繞不開，就擁抱它。