《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。以上的這些文字明確地說明閱讀在語文教學中的重要性。因此，如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀的實效性，讓他們主動積極地遨游書海就變得尤為重要。

? 這個暑假非常有幸認識了彩虹花和閱匯的時老師，聽了幾節(jié)時老師的課，讓我感受良多，受益頗多。閱讀是屬于心靈的，閱讀是需要用一生去堅持的，作為教育工作的我們，有義務有責任做好兒童心靈健康成長的啟蒙者，做好家長親子多樣化閱讀指導的合作伙伴?；诓煌挲g段幼兒閱讀特點的需要，培養(yǎng)幼兒任何方面的能力，都要按照幼兒不同年齡段的特點進行因材施教，不能操之過急。對處于閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒來說，閱讀能力的培養(yǎng)必須基于年齡特征，因為單純強調(diào)閱讀能力的發(fā)展而缺乏對幼兒年齡特點的把握會落入給孩子增加閱讀負擔的困境，從而失去閱讀興趣。

? 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長在具體的閱讀指導過程中，對孩子各年齡段閱讀能力的發(fā)展特點認識不夠，沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點，不能有針對性地開展親子閱讀，缺乏有效的過程控制，也無法有效調(diào)動孩子閱讀的興趣和欲望。閱讀是將伴隨孩子一生成長的活動，是終生養(yǎng)成性的教育，因此我們?nèi)绾胃鶕?jù)不同年齡段幼兒閱讀的特點來采取針對性的指導。

? ? 在上閱讀課時，教師與學生應角色平等,變“一言堂”為“群英會”.教師應把機會讓給每一位學生,使他們通過朗讀來盡情地訴說自己的心聲,表達內(nèi)心的情懷.教師要在課堂上以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生,引導他們一起進入“角色”和“狀態(tài)”,讓學生在聲情并茂、情景交融的藝術(shù)氛圍中去感受語言美.特別是對“雙差生”更應傾注以愛心和關(guān)注,從而縮短與學生之間的心理距離、角色距離,建立朋友式的關(guān)系.這樣同學們才能在更廣闊的天地中積極地美化課堂。要從培養(yǎng)學生閱讀興趣入手,精心設(shè)計閱讀導入環(huán)節(jié).我們可以用有趣的謎語、故事、問題、一段談話、甚至是一首歌、一幅畫、一段音樂、一段錄像、實物等導入,吸引學生注意,使學生好奇、興奮、激動,帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。

? 總之,小學語文閱讀教學,只有抓住以讀為主線,學生為主體,教師為主導,才能達到閱讀教學的真正目的，才能更好進入小學閱讀教學的最高境界。培養(yǎng)學生學習語文的自信心,激發(fā)學生學習語文的真正興趣。