? 今天組內(nèi)教研，安排我分享關(guān)于課堂組織教學(xué)的經(jīng)驗，我準(zhǔn)備從以下三個方面開展：

? 一是音樂信號的使用。音樂老師都知道音樂信號的重要性，但具體使用時尺度把握、變化性重復(fù)以及創(chuàng)造性發(fā)揮就不一定有意識去做了。我想就問候歌、再見歌、引起注意的信號、常規(guī)發(fā)聲練習(xí)的編創(chuàng)等談?wù)勎业南敕?。一起思考，是“關(guān)注當(dāng)下，還是著眼未來？還是既關(guān)注當(dāng)下，又著眼未來？”

? 二是評價的使用。我一直在用的是畫星評價，表現(xiàn)好加星，不好扣星。這個方法從工作第一年就開始使用了，簡單有效。在沿用過程中，我有些許小小的變化，增進了師生之間的互動，也促進了課堂常規(guī)的規(guī)范。一起思考，是“為了評價，還是為了學(xué)生的評價”？

? 三是應(yīng)急事件的處理。接納和理解是最有效的法寶，強壓與對抗會適得其反。這里想說兩個反面例子，再說兩個正面例子。一起思考是“贏了學(xué)生還是贏得了學(xué)生？”

? 分享后是互動交流，幾個青年教師提問集中在課堂偶發(fā)事件處理上。學(xué)生一瞬間爆發(fā)的事件會讓他們措手不及，到底該不該強勢“鎮(zhèn)壓”下來？我沒有直接做答，而是引導(dǎo)他們思考自己和領(lǐng)導(dǎo)，自己和父母相處的感覺。是被接納被理解更讓人心服口服？還是被控制被指導(dǎo)更讓人心悅誠服？“親其師信其道”如何理解？僅僅是學(xué)生的示好，還是真正信任你，從而愿意參與課堂的互動？