第一，出書(shū)“浪漫期”：專業(yè)閱讀，站在大師的肩上前行。

文質(zhì)老師的《教師的“微革命”》第一條“革命”中說(shuō)：教師需要閱讀，需要從不同的媒體或者媒介物中去尋找真相，去探究真相，去獲得自己的理解力。

我們教師需要尋找、探究并掌握所有從事教育所需的“真相”，用真相去從事“實(shí)事求是”的真教育。我們要做孩子真正意義上的引路人、成長(zhǎng)路上的重要他人，我們就需要有極強(qiáng)的理解力，對(duì)社會(huì)、對(duì)教育、對(duì)家庭、對(duì)孩子成長(zhǎng)規(guī)律、對(duì)生命教育等等的理解力。而這一切，最重要的途徑就是閱讀。文質(zhì)老師在這本書(shū)的《說(shuō)讀書(shū)》章節(jié)中有這么一個(gè)部分強(qiáng)調(diào)了“閱讀可以培養(yǎng)對(duì)復(fù)雜世界的理解力”。

所以，閱讀是最美的姿態(tài)，閱讀是我們打開(kāi)世界的心靈窗戶。

也同樣是文質(zhì)老師的這一本卓著中的第六條“革命”，這樣說(shuō)到：堅(jiān)持每天閱讀，并與親友分享閱讀心得。

《教師的使命》《日常教學(xué)的情調(diào)》去年10月份至今的共讀、共寫(xiě)和共享，我們彼此傾聽(tīng)、我們彼此勉勵(lì)、我們互為“戰(zhàn)友”，從而相互幫助去尋找幸福的教育。一輪又一輪，一次又一次，我們?cè)凇督處煹氖姑分袌?jiān)定了教育的信心；我們?cè)凇度粘＝虒W(xué)的情調(diào)》中滋生了教育情懷。有了信心、有了情懷，我想至少做一名合格的教師足也。

三年來(lái)，類(lèi)似的啟發(fā)，類(lèi)似的引領(lǐng)，類(lèi)似的收獲，甚至于說(shuō)類(lèi)似的教育思想的革新和飛躍，數(shù)不勝數(shù)。

《教師的“微革命”》第119頁(yè)，有這么一個(gè)小標(biāo)題《你每一年總要讀一本書(shū)吧》。好像文質(zhì)老師親自在身邊溫和的提醒。對(duì)！我得讀書(shū)、真正讀書(shū)，從一本、兩本......慢慢開(kāi)始。

讀書(shū)，讀人，讀己！這是教師成長(zhǎng)的自渡之法。

每每談到三年來(lái)我“讀”文質(zhì)老師及他的學(xué)習(xí)共同體；“讀”他的和他引導(dǎo)的眾多卓著；到現(xiàn)在的能簡(jiǎn)單地“讀”自己。我都會(huì)感嘆：如果三年前沒(méi)有與文質(zhì)老師和教育行走的相遇，我現(xiàn)在依然重復(fù)著二十多年來(lái)的枉為人師，我依然只能行走在有一定的理想但沒(méi)有航向的鄉(xiāng)村從教之道上。

我不敢說(shuō)文質(zhì)老師是我從教生涯中如此巨大改變的唯一，但我敢驕傲地說(shuō)文質(zhì)老師一定是我最最重要的那一位遠(yuǎn)方的導(dǎo)師和心中的偶像，當(dāng)然此次千里相會(huì)后，我將尊敬地稱他“師父”。

是啊，確實(shí)是我心目中最最重要的“師父”，是他讓我知道“書(shū)”是怎么寫(xiě)成的，是他讓我有勇氣走向“出書(shū)”，是他引領(lǐng)我專業(yè)閱讀，是他讓我感受著“站在大師的肩上前行”。

第二，出書(shū)“精準(zhǔn)期”：專業(yè)寫(xiě)作，站在自己的肩上奔跑。

閱讀是輸入、是積淀，有了一定的輸入和積淀少不了輸出和展現(xiàn)，否則就會(huì)失衡。最美的成長(zhǎng)是閱讀中思考、思考中寫(xiě)作、寫(xiě)作中閱讀，不停輪回、相互促進(jìn)。

在這里，我把出書(shū)的“精準(zhǔn)期”歸結(jié)為“專業(yè)寫(xiě)作”，用了“專業(yè)”來(lái)限定“寫(xiě)作”，這是出版的必要。

文質(zhì)老師在《教師的使命》“以教育為志業(yè)”中說(shuō)：以教育為志業(yè)，我們要把讀寫(xiě)作為一種生活的常態(tài)工作來(lái)做。

于是，我加入了“常態(tài)”的共讀，共讀過(guò)大夏書(shū)系組織的《高手教師》，還有一直還在堅(jiān)持分享點(diǎn)評(píng)的《教師的使命》《日常教學(xué)的情調(diào)》等等?！白x好”是為了更好的“寫(xiě)好”，要“寫(xiě)好”也必須“讀好”和“做好”。

于是，我也加入了“常態(tài)”的共寫(xiě)，開(kāi)發(fā)自媒體微信公眾號(hào)和簡(jiǎn)書(shū)寫(xiě)作平臺(tái)，以文質(zhì)老師和謝云老師發(fā)起的“教育行走”后續(xù)項(xiàng)目“一起寫(xiě)吧挑戰(zhàn)300天”為推動(dòng)。迄今為止，圓滿完成第一期和第二期的挑戰(zhàn)，共寫(xiě)下近800篇計(jì)100萬(wàn)字的日更挑戰(zhàn)文。

三年來(lái)，在兩期的挑戰(zhàn)中讀書(shū)、反思、踐行，從而不斷去碰撞、去產(chǎn)生“寫(xiě)”的思想和素材，也在不停地“寫(xiě)”中去閱讀探索、反思檢索、踐行求證。

每年365天，包括節(jié)假日，我要完成300天的挑戰(zhàn)。我感受到真的不容易。兩期共近400人次參與、有58人次勝利，確實(shí)真的不容易。

這樣的堅(jiān)持專業(yè)寫(xiě)作，沒(méi)有了很多的應(yīng)酬，沒(méi)有了很多的娛樂(lè)，也沒(méi)有了很多的“自由”。犧牲了眾多的休息，養(yǎng)成了高度的自律。

每每聽(tīng)到文質(zhì)老師關(guān)心的提醒我們：要以身體為重。我們更堅(jiān)定了前行的信心。每天互相提醒、互相閱讀日更文，互相點(diǎn)贊，互相勉勵(lì)，更是互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。從艱難到適應(yīng)，從適應(yīng)到精進(jìn)。

三年、兩期以及第三期的過(guò)渡性挑戰(zhàn)，我們似乎再也不能離開(kāi)這樣的“專業(yè)寫(xiě)作”，再也不能去割舍“站在自己的肩上奔跑”。

第三，出書(shū)“綜合期”：專業(yè)編纂，站在眾文的肩上飛翔。

出書(shū)是從“量”到“質(zhì)”的飛躍，可以說(shuō)沒(méi)有前面所說(shuō)的800篇挑戰(zhàn)文的“量”也就不可能有50余篇書(shū)稿的“質(zhì)”。

好文章都是修改出來(lái)的！日更挑戰(zhàn)文因?yàn)槭敲刻旒磁d寫(xiě)作產(chǎn)物，所以難免文章的質(zhì)量不夠高。對(duì)已有文章的編纂，并且多至數(shù)十次的推敲，是出書(shū)不是秘訣的秘訣。只有不停地斟酌、打磨，不停地與教學(xué)實(shí)踐相鏈接，才能產(chǎn)生適合教師閱讀、指導(dǎo)教育教學(xué)的教育專著。

專業(yè)編纂，讓我對(duì)寫(xiě)作進(jìn)一步升華，進(jìn)一步反思，進(jìn)一步去解讀身邊的教育，進(jìn)一步歸結(jié)所獲得或者產(chǎn)生的教育理念。它實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作的質(zhì)的飛躍。

我們都知道，文質(zhì)老師、鐘杰老師他們的出書(shū)速度比我們讀書(shū)的速度還快，這是幾十年寫(xiě)作、幾十年踐行、幾十年思考的結(jié)晶，我們剛剛起步，行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡。