? ? ? 昨晚點(diǎn)評(píng)完周日班孩子們的文章已經(jīng)凌晨三點(diǎn)。
? ? ? 屈指算來(lái)，這七天時(shí)間里，除了上十幾堂課外，剩余的課余時(shí)間，我?guī)缀跞炕ㄔ诹它c(diǎn)評(píng)一百多位孩子的文章上。身體極度疲憊、精神極度脆弱。莫名憤懣下，我在朋友圈里寫下了這樣一段話：
? ? ? 心累！想著這一篇篇嘔心瀝血表達(dá)出來(lái)的肺腑之言，極有可能會(huì)隨著某些無(wú)所謂的家長(zhǎng)指尖劃過(guò)屏幕后煙消云散，就一直問(wèn)自己：如此辛苦的意義何在？
? ? ? 臨睡前，冷靜了些，覺得上面這段文字宣泄的成分偏多，便最終刪除。
? ? ? 一覺醒來(lái)，原本想不通的地方也漸漸釋然了——其實(shí)，這樣做不僅是為孩子和家長(zhǎng)，更多的還是為了我自己！
? ? ? 都說(shuō)“不忘初心方得始終”，我開始回憶最初點(diǎn)評(píng)的動(dòng)機(jī)。
? ? ? 五年前，本獸“半路出家”教作文。雖然平日里也喜歡寫一點(diǎn)，但對(duì)于如何將肚子里的東西系統(tǒng)地傳授給孩子，讓他們有效吸收、領(lǐng)悟并得到顯著的提高，我完全是個(gè)“門外漢”。
? ? ? 課后，當(dāng)看到孩子們寫的當(dāng)堂作文時(shí)，我總會(huì)忍不住想說(shuō)上幾句。有時(shí)候拉拉家常，有時(shí)候說(shuō)說(shuō)見解，這就是今日文章點(diǎn)評(píng)的雛形了。
? ? ? 幾次三番下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)反響熱烈，紛紛表示能在第一時(shí)間了解孩子學(xué)習(xí)情況、清楚知道教授的內(nèi)容，心里很踏實(shí)。
? ? ? 同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于我自己，點(diǎn)評(píng)也是一個(gè)重新梳理上課思路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失的過(guò)程。我可以清清楚楚、明明白白地了解每一個(gè)孩子文章的優(yōu)、缺點(diǎn)，為下一節(jié)課的有針對(duì)性講解提供可靠的第一手材料。
? ? ? 久而久之，如果讓我不去研究孩子們的文章，我甚至不知道下節(jié)課要教什么了。
? ? ? ? 所以，有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)到我有沒有教材，我只能笑著回答：沒有。我特別想解釋跟他聽沒有教材的原因：教材是死的，人是活的。如果編出一套死板的“教材”，不管學(xué)生需要不需要，就生拉硬套地往他們腦袋里灌，那就是毒害。
? ? ? ? 當(dāng)然，說(shuō)沒有教材，也不準(zhǔn)確。確切說(shuō)，我的“教材”都裝在自己的腦袋里。我會(huì)潛心研究孩子們的文章，用心發(fā)現(xiàn)他們存在的比較共性的問(wèn)題，再?gòu)哪X子里尋找出相對(duì)應(yīng)的最適合的解決辦法，在下一節(jié)課時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。這就好比一個(gè)經(jīng)驗(yàn)老道的中醫(yī)，腦子里裝滿了花樣百出的“方子”。先搭準(zhǔn)了脈，號(hào)準(zhǔn)了病，再對(duì)照病癥，開方治病——這樣，才能確?；颊咚幍讲〕?。
? ? ? 當(dāng)然，我并不擔(dān)心別人去模仿。要想學(xué)會(huì)這一套并付諸于實(shí)踐，得一不怕（吃）苦、二不怕（累）死，還得有兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度、一顆負(fù)責(zé)任的心、外加一整套專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)。最最重要的，你還得有辦法將這些東西教授出去時(shí)，讓孩子們明白、領(lǐng)悟并轉(zhuǎn)化為他們自己的一部分。
? ? ? 眼瞅著上星期的文章剛點(diǎn)評(píng)結(jié)束，新一周的文章又鋪天蓋地地席卷而來(lái)。這種“無(wú)盡循環(huán)”模式，足以能把意志薄弱者壓垮、逼瘋。 這種教學(xué)模式不允許我矯情。我也沒時(shí)間矯情。
? ? ? 不管你懂還是不懂；不論你珍惜還是不珍惜，我都會(huì)將點(diǎn)評(píng)進(jìn)行到底。啥也不說(shuō)了，干（dian）活（ping）去！
