每個問題孩子的背后，一定有一個問題的家庭。

初識學(xué)生趙，看似乖巧，又會賣萌的小胖子男生（其實也不小，自行腦補(bǔ)形象）……有鼻炎，課堂上總是不停地吸鼻子，挺認(rèn)真聽課的，也想要有成績的那種孩子。

后來，因為一些小事不順心，趙的本性開始暴露，推桌子、摔門、打人、課堂上大吼、把手上的東西折斷（其中就有過傘，真怕他捅了自己或者捅了別人，冒著生命危險從他手上把斷掉的傘奪過來），然后自己跑掉或者是被抓到辦公室時開始哭泣。一個大男生，在自己犯錯誤后，假裝自己不記得這件事情，然后每一次都是在哭……兩年來，他的同桌，不管男生、女生，都想換同桌……

和家長聯(lián)系，初始以為，家長寵溺壞了，所以是這樣的爆脾氣。有一次和家長打電話，家長卻任由著孩子還電話拿走，直接和我說話。后來，當(dāng)家長來校，發(fā)現(xiàn)了，家長的急躁，一定是造成孩子急躁的原因之一。

那天，孩子在元旦的前一天，因為自己心情不好，在廁所打了一個其他班的同學(xué)，把人家眼鏡打壞了，眼睛旁邊打出血了。而趙同學(xué)，卻跟個沒事人一樣，上完廁所，回班上課，直到人家班主任找來，我才知道貨事了。于是，請家長了，媽媽責(zé)罵他，爸爸幾乎要動手打他了（雖然是恨鐵不成鋼的打罵）。在家里，父母也常常是以這樣的方式，來對待他所犯的錯誤，可能我每告一次狀，他就要經(jīng)受一次責(zé)罵和混合雙打（有次犯錯，他就曾請求我不要告訴他家長。）長期父母以如此的方式來解決問題，自然，孩子有樣學(xué)樣，也有了這種暴脾氣。

帶這個班兩年，兩年里，趙同學(xué)從一開始頻繁地和他人矛盾，甚至在課堂上也敢和老師對吼，到現(xiàn)在發(fā)脾氣次數(shù)在逐漸漸少。他自己說，他也在有意識地控制自己。這是趙同學(xué)的進(jìn)步，我覺得也是我的進(jìn)步。

回想這兩年，對于趙同學(xué)，一方面他的家庭教育方式里，我并不能過多地去涉及和指手畫腳，只能有一點點建議。另一方面，我對趙同學(xué)的軟硬兼施，蘿卜和棒子一塊下，也應(yīng)該是有一定的效果。也許，再遇到這樣的趙同學(xué)，我會更殘忍點地去把他的問題點出來，而不是再小心翼翼地還給他留著一層膜，這里，我需要再學(xué)習(xí)再進(jìn)步。

第三年，不再帶這個班，希望在未來的學(xué)習(xí)中，趙同學(xué)可以更清晰地看到自己的問題所在，改正；也希望其他同學(xué)不再有意識地去排擠他；最希望趙同學(xué)的父母，可以有更合適的方式去引導(dǎo)、教育孩子，以身作則，讓孩子走出這種性格障礙。

用日本作家伊坂幸太郎的話做個總結(jié):一想到為人父母居然不用經(jīng)過考試，就覺得真是太可怕了。