第一章第一節(jié)

把男孩教成男人，把女孩教成女人。男人應(yīng)該是博學(xué)、寬容、幽默、有品位、有責(zé)任感的，我希望我們班的男孩們?nèi)旰竽軌虺蔀檫@樣的人；女人應(yīng)該是美麗、溫柔、善良、知性的，我也希望我們班的女孩三年后能夠成為這樣的人。

在看完第一章第一節(jié)的時(shí)候，我就被夏老師的文字迷住了，從通俗幽默的文字里，感受到了他的個(gè)人魅力，讓我無(wú)比地想回到高中語(yǔ)文課堂時(shí)光，好想再體會(huì)語(yǔ)文給生活帶來(lái)的樂(lè)趣?，F(xiàn)在自己的語(yǔ)文水平實(shí)在讓自己汗顏，用句老話(huà)“自從畢業(yè)后，語(yǔ)文都還給老師了?！焙茈y用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，絞盡腦汁寫(xiě)出來(lái)的文字不忍再看第二遍，想從頭頭再來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。偶然間發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)，書(shū)名把我吸引住了，我想看看作者所說(shuō)的“最美的語(yǔ)文”到底是如何，剛看了一小節(jié)，忍不住激動(dòng)的心情，把這本書(shū)分享給小伙伴，“快來(lái)看，這種感覺(jué)好像當(dāng)年高中的語(yǔ)文課堂”。雖然上課的形式不一樣，但其中傳達(dá)出的對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)如此相似。在閱讀這本書(shū)的同時(shí)，我會(huì)結(jié)合自己的高中語(yǔ)文課堂的經(jīng)歷，寫(xiě)一些讀書(shū)筆記，期待如今的我能和當(dāng)年的我相遇在這本書(shū)里，再上一堂語(yǔ)文課。

第一章第一節(jié)

夏老師描寫(xiě)了自己給高一學(xué)生上的第一節(jié)課，他向?qū)W生提問(wèn)，“語(yǔ)文是什么？”，并且用簡(jiǎn)單而帶有趣味性的例子總結(jié)了語(yǔ)文的概念，“語(yǔ)文和歷史、哲學(xué)、美學(xué)密不可分，而我們這三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，會(huì)從三方面入手，帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略語(yǔ)文之美、藝術(shù)之美、文化之美。我的目的是，把你們從男孩教成男人，把女孩教成女人。男人應(yīng)該是博學(xué)、寬容、幽默、有品位、有責(zé)任感的，我希望我們班的男孩們?nèi)旰竽軌虺蔀檫@樣的人；女人應(yīng)該是美麗、溫柔、善良、知性的，我也希望我們班的女孩三年后能夠成為這樣的人。”

這讓我想起九月份時(shí)，我的高中語(yǔ)文老師敏姐在群里跟我們求助，如何能讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文。我在網(wǎng)上查找高中語(yǔ)文課本的目錄，看著一篇篇熟悉的課文，恍如一下回到課堂上，過(guò)去的一幕幕在眼前出現(xiàn)，如此地清晰而深刻。思考片刻，便給敏姐寫(xiě)了封郵件，講述我與語(yǔ)文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這么多年來(lái)，我真切地感受到語(yǔ)文讓我產(chǎn)生變化，正如夏老師所說(shuō)的“從女孩變成女人”。我多么希望敏姐的學(xué)生們能真切地體會(huì)到語(yǔ)文的美，我也相信敏姐能將語(yǔ)文的美傳達(dá)給她們。

第四節(jié)

最難的科目是語(yǔ)文。

夏老師說(shuō)，語(yǔ)文是陪伴我們最久的課程，無(wú)論高中時(shí)的文科理科，大學(xué)時(shí)任何專(zhuān)業(yè)，都繞不過(guò)語(yǔ)文這一關(guān)。而當(dāng)他說(shuō)到，“有些人大學(xué)畢業(yè)了甚至還不能寫(xiě)一篇像樣的文章”時(shí)，想起以前自己拿的獎(jiǎng)，現(xiàn)在卻提筆忘字，我感到深深的慚愧。夏老師簡(jiǎn)單介紹了他的語(yǔ)文課安排，詩(shī)詞鑒賞、音樂(lè)鑒賞、電影鑒賞。詩(shī)詞鑒賞以課前五分鐘的形式進(jìn)行，這讓我想起敏姐讓我們做的“課前五分鐘”，每人介紹一本書(shū)，說(shuō)出自己的讀書(shū)感悟。隱約記得輪到我的時(shí)候，既緊張又興奮地在講臺(tái)上說(shuō)個(gè)不停，用現(xiàn)在的話(huà)來(lái)說(shuō)就是，向全世界安利！雖然很膽小，害怕在這么多人面前說(shuō)話(huà)，但介紹的是自己喜歡的書(shū)籍，激動(dòng)的心情擊退了恐懼，讓我這個(gè)書(shū)迷激動(dòng)的心情得以釋放，這也是關(guān)于語(yǔ)文的小確幸。

第五節(jié)

音樂(lè)＆詩(shī)歌

這堂課上的是徐志摩的《再別康橋》。夏老師讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，通過(guò)嘗試不同類(lèi)型的音樂(lè)讓學(xué)生自己體會(huì)到這首詩(shī)歌表達(dá)的情感，在解讀詩(shī)歌的同時(shí)也傳授了音樂(lè)鑒賞能力，這種趣味教學(xué)將語(yǔ)文的美感體現(xiàn)得淋漓盡致。高中的讀書(shū)筆記里，有一篇寫(xiě)到音樂(lè)，我說(shuō)，我離不開(kāi)文字，也離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)和文字本該是一體。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，使得語(yǔ)文更為美好，更能體會(huì)其中的奧妙。在上詩(shī)歌課時(shí)，敏姐也曾播放音樂(lè)，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。重讀起這首《再別康橋》，敏姐輕柔的聲音和同學(xué)們跟讀的聲音在我耳邊響起，響起的還有我在早晚讀時(shí)一遍一遍飽含深情朗讀的聲音。

第六節(jié)

感受你的疼痛

這堂課的課前五分鐘，是夏老師做的詩(shī)歌鑒賞示范，選取的是《春曉》。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

?春曉 ? 孟浩然 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

“詩(shī)人在一個(gè)春天的早晨醒來(lái)，陽(yáng)光已經(jīng)透過(guò)窗戶(hù)，射進(jìn)詩(shī)人的房間，婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴用大自然的語(yǔ)言告訴詩(shī)人，這是一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā)、生機(jī)勃勃的季節(jié)。可是詩(shī)人卻十分‘不識(shí)時(shí)務(wù)’地想到：一夜風(fēng)雨，大概有很多花被打落了吧？這首詩(shī)妙就妙在……”這段詩(shī)歌鑒賞的文字也出現(xiàn)在夏老師寫(xiě)的書(shū)里——《在唐詩(shī)里孤獨(dú)漫步》。讀著這些熟悉的語(yǔ)句，好像一扭頭就能看到我親愛(ài)的同桌在課上偷吃零食的樣子。高二那會(huì)，我在學(xué)校對(duì)面的書(shū)店買(mǎi)了一本書(shū)——《唐詩(shī)宋詞鑒賞》，厚厚的一本，十分有分量，我特意為它做了一個(gè)橙色的書(shū)皮，還在書(shū)的內(nèi)頁(yè)上寫(xiě)了一句話(huà)，愿我能在這唐詩(shī)宋詞的世界里暢游。每到早晚讀，就捧著它細(xì)細(xì)品讀，我有個(gè)獨(dú)特的習(xí)慣，翻看它時(shí)，不從第一頁(yè)按順序閱讀，而是順著感覺(jué)走，有時(shí)會(huì)挑選作者，有時(shí)是挑選詞牌名，再或者是隨手一翻，正和心意就一直看下去，直到上課鈴聲響起。癡迷到一定境界后，連每周的讀書(shū)筆記都不放過(guò)，認(rèn)真地挑選喜歡的詩(shī)歌，抄寫(xiě)到本子上，洋洋灑灑地寫(xiě)上好幾頁(yè)的閱讀感悟。最開(kāi)心的是，有人與我分享這種樂(lè)趣。自從把這本書(shū)擺上書(shū)桌，我的組長(zhǎng)大人就和我“爭(zhēng)奪”它，我剛合上它，組長(zhǎng)就轉(zhuǎn)身順走了。我兩的最多的互動(dòng)應(yīng)該就在于此。遇到好的詩(shī)歌時(shí)，我們會(huì)互相分享，一起品讀解讀詩(shī)歌的文字，他會(huì)用鉛筆在生僻詞上注音。愛(ài)上語(yǔ)文是一件幸福的事，有人與你分享此等樂(lè)趣，此生足矣。那么下一本，就決定看你了——《在唐詩(shī)里孤獨(dú)漫步》。

第七節(jié)

天天給天天講詩(shī)詞故事

小孩都喜歡聽(tīng)睡前故事，夏老師用詩(shī)歌故事代替了童話(huà)故事，他認(rèn)為古典詩(shī)詞那些玉石一般明鏡的詩(shī)句中埋藏著很多善的種子，他希望在兒子天天身上播下善，讓它在孩子小小的心中生根發(fā)芽。他在給天天講關(guān)于“春曉”的詩(shī)詞故事時(shí)問(wèn)兒子，“為什么孟浩然醒來(lái)想到的不是別人，而是花兒被打落了呢？”，兒子回答，“因?yàn)榛▋罕淮蚵淞艘矔?huì)疼”。

一個(gè)心地善良、關(guān)心別人的兒童，它能夠在那種初看起來(lái)并沒(méi)有什么惡劣行為的地方感覺(jué)出不好的事來(lái)。 ——霍姆林斯基

小時(shí)候，家長(zhǎng)也常常讓我們背古詩(shī)，在家長(zhǎng)嘴里里最常出現(xiàn)的話(huà)就是“你看xx家孩子都會(huì)背xx首詩(shī)了”。少年時(shí)不懂，只是覺(jué)得數(shù)量決定著智商的高低，好像會(huì)被100首古詩(shī)就是天才?，F(xiàn)在看來(lái)覺(jué)得很可惜，僅僅是會(huì)背而已，如果能細(xì)細(xì)品味其中的情感，才能將語(yǔ)文活用到人生中。高中某天晚讀時(shí)，寫(xiě)著關(guān)于李白的生平的讀書(shū)筆記，再讀起《靜夜思》，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首詩(shī)，讀到那句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”時(shí)，其中“舉頭”和“低頭”的情感，一下子讓人紅了眼圈，然后淚流不止，同桌問(wèn)怎么了，我實(shí)在不好意思回答，因?yàn)橐皇自?shī)。以后我也會(huì)在我的孩子心里播下小小的種子，讓詩(shī)歌陪他長(zhǎng)大成人。