“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂 。賢哉回也!”古賢顏回安貧樂道，樂而忘憂，靈魂盡處灑滿陽光，這是求知者的至高境界?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是韓愈的論教箴言。施教者諄諄于教，求知者傾心于學(xué)，這是一件多么舒心的事?。】墒菚r(shí)下的教育，尤其是中小學(xué)教育，卻是堆積如山的家庭作業(yè)，五花八門的補(bǔ)習(xí)陪讀，眼花繚亂的教學(xué)模式，名目繁多的培訓(xùn)進(jìn)修，還有乖張叛逆的學(xué)生，茫然無措的老師，坐而論道的“磚家”......孩子教育的成效，牽動(dòng)著千家萬戶的神經(jīng)，也成為學(xué)校成敗興衰的達(dá)摩克利斯之劍。這一切的一切，讓關(guān)注它的人揪心，讓關(guān)心它的人憂心，讓踐行者迷茫，讓受教者痛苦。教育之路愈走愈艱。讓教育回歸本真，回歸人性吧！讓孩子能夠身心健康的發(fā)展，別再對(duì)教育對(duì)孩子捆綁不切實(shí)際的期望。過多的奢望，只會(huì)適得其反。過高的期望和過多的溺愛，同樣有害！總有一天會(huì)有一根稻草，壓垮心中希望的大廈。復(fù)雜化的教育，只能讓問題更難解。換個(gè)角度做教育，讓教育簡(jiǎn)單些，也許會(huì)好些。孩子簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上學(xué)，施教者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地從教，管理者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地管理和提供服務(wù)，也許會(huì)是一條出路。不必再有過多的奢求和苛責(zé)，多去關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)，關(guān)注課堂上師生的精神狀態(tài)，多去營(yíng)造學(xué)校和家庭、社會(huì)之間的理解尊重支持的氛圍，在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，追求有效或高效的課堂。讓效率意識(shí)，深深根植于施教者受教者和助教者的心中，使課堂四十五分鐘真正成為傳道授業(yè)解惑的快樂場(chǎng)。作為施教者，在課堂上，一定要努力踐行這種效率思想，和學(xué)生一道強(qiáng)化這種意識(shí)。尤其是當(dāng)下畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課堂，效率極為重要。將知識(shí)細(xì)化成目，將時(shí)間分化成段，精化到分，將學(xué)生的心眼口手等感官充分調(diào)動(dòng)起來，動(dòng)靜結(jié)合，松緊有度。盡量減少學(xué)生的無效時(shí)間，延長(zhǎng)學(xué)生的集中注意力時(shí)間，會(huì)較好提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)效率的提高，關(guān)鍵在于學(xué)生的有效行動(dòng)。當(dāng)然，課堂上的高效學(xué)習(xí)和課下的適度放松是相輔相成密不可分的?！耙粡堃怀?，文武之道也。”時(shí)下，很多的學(xué)校、教師、家長(zhǎng)，都在拼時(shí)間，拼作業(yè)。拼的是課下時(shí)間，而不是課堂時(shí)間，認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)就好了；拼的是課下作業(yè)，作業(yè)多了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。事實(shí)上，這也是有效的。只是這是建立在孩子痛苦的基礎(chǔ)之上的，是不利于孩子的健康成長(zhǎng)的?，F(xiàn)在許多孩子身上表現(xiàn)出來的戾氣和厭學(xué)情緒，和這脫不了關(guān)系。把效率意識(shí)，尤其是課堂高效意識(shí)根植于每一個(gè)與教育相關(guān)的人心中，還孩子快樂自由的課下，讓教育者樂業(yè)起來，讓教育簡(jiǎn)單起來，教育也許會(huì)變得輕松快樂起來，教育才可能成為充滿陽光的事兒。