? ? ? ? ? 說到蘇氏教育學(xué)，感覺它就像一個(gè)蒙面黑衣人，總有一種神秘感！雖然已經(jīng)讀了兩遍，可還是云里霧里，似懂非懂。它什么時(shí)候能揭開面紗，還需要我自身在實(shí)踐中不斷摸索，反復(fù)去悟。下面我就“教育學(xué)循環(huán)”這一點(diǎn)談?wù)勎易约旱睦斫夂褪斋@。

? ? ? ? ? 什么是教育學(xué)循環(huán)？干老師的總結(jié)是“生命在勞動或?qū)W習(xí)過程中克服困難、獲得成功，進(jìn)而獲得高度的自我感受的過程?！蔽业睦斫馐牵簩W(xué)生通過自己的努力，克服了一個(gè)個(gè)困難，做到了他以前做不到的，從而獲得成功的喜悅，自尊心得到了滿足。于是他愿意再一次去嘗試做更多的挑戰(zhàn)，進(jìn)而成為更好的自己！這就是教育學(xué)的良性循環(huán)，學(xué)生最終會成為一個(gè)大寫的“我”！這個(gè)循環(huán)系統(tǒng)的核心是自尊心。老師想要促進(jìn)學(xué)生的自尊心，可扮演四種類型：1.愛心型，給予孩子愛與照顧。2.勵志型，激勵學(xué)生挑戰(zhàn)困難。3.賞識型，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并幫其發(fā)揚(yáng)光大。4.轉(zhuǎn)移型，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的突出表現(xiàn)，讓他感覺到自身的可塑性。

? ? ? ? ? 自尊心的獲得取決于三要素：信任、評分、個(gè)別對待。要做到這三點(diǎn)，對老師自身要求是極高的。僅僅是信任、評分就把很多自認(rèn)為優(yōu)秀的老師刷下去了，更何況還有一個(gè)“個(gè)別對待”，后者需要時(shí)間加實(shí)踐，非一朝一夕之功夫。下面我們來一一闡述。

? ? ? ? ? 蘇霍姆林斯基曾說：教師要關(guān)心學(xué)生，多建立師生之間的友誼，更要愛護(hù)兒童對你的信任！俗語也說的好：親其師，信其道。當(dāng)一個(gè)孩子完全信任你的時(shí)候，他的心對你是開放的，你講的話他都會去聽，你布置的作業(yè)他都會認(rèn)真完成，你交代他的事他會竭力辦好。關(guān)于如何獲得學(xué)生的信任，我想各人有各人的方法，無非是讓學(xué)生感覺到你對他真誠的愛，讓他喜歡你，再喜歡上你的課！但教師如何去信任學(xué)生呢？當(dāng)一個(gè)學(xué)生上課在嚼口香糖，被老師發(fā)現(xiàn)后，悄悄吐掉，面對老師的發(fā)問，他仍堅(jiān)持說自己沒吃口香糖！此時(shí)，老師該怎樣去“信任”這名學(xué)生？這讓我想起了干老師的一句話：對靈魂無限信任，對錯誤零度容忍。要充分相信學(xué)生有變好的可能，但對他犯的實(shí)質(zhì)性錯誤要嚴(yán)格要求其改正。這里的實(shí)質(zhì)性錯誤是指知識性錯誤、態(tài)度性錯誤，不包含能力不足引發(fā)的錯誤。就上述案例而言，這名學(xué)生屬于態(tài)度性錯誤，所以教師在處理此類事情時(shí)，態(tài)度要溫和而堅(jiān)定！如：老師知道你想成為一名遵守紀(jì)律的學(xué)生，但上課吃口香糖是不對的！這樣的事以后不會發(fā)生在你身上，是不是？再面向全班：所有的同學(xué)都一樣，下次如有人違反基本班規(guī)，就在教室前面站五分鐘！當(dāng)下次這名同學(xué)再嚼口香糖時(shí)，教師就要嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)。這樣就做到了對人無限信任，對事有限信任。

? ? ? ? 關(guān)于評分，蘇霍姆林斯基說：“評分是有分量的，有意義的！如果有學(xué)生未掌握知識，也不打及格分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生知識比較模糊，就不打分?jǐn)?shù)，應(yīng)當(dāng)讓他學(xué)會知識再打分。”為什么不打不及格分?jǐn)?shù)？我們要明白，評價(jià)的目的是讓學(xué)生獲得成功的喜悅，幫助學(xué)生形成良好的自我感受，推動其進(jìn)行良性循環(huán)。而不及格分?jǐn)?shù)會打擊學(xué)生的自尊心，起到了反作用，故不打不及格分?jǐn)?shù)。在我們的日常教學(xué)中，很多時(shí)候分?jǐn)?shù)成為了唯一評價(jià)。高分同學(xué)就能獲得更多贊美，分?jǐn)?shù)低的同學(xué)可能被歧視智商低，還會被班里其他同學(xué)嘲笑。這樣，低分學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重打擊。蘇霍姆林斯基說：兒童在認(rèn)識周圍世界的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識自己，應(yīng)當(dāng)充滿一種深刻的自我肯定的感情！自我肯定是自我教育之母。而當(dāng)教師或同班同學(xué)破壞了低分學(xué)生的自我肯定，說一些刺激他的話，如：這么簡單你都不會，你干什么都不行！其結(jié)果有兩種，一種是學(xué)生會以怨抱怨，在班級里搞破壞；另一種學(xué)生長期對此無動于衷，總是一副無所謂的態(tài)度，這樣下去很危險(xiǎn)。在蘇氏看來，分?jǐn)?shù)不是唯一的評價(jià)準(zhǔn)則，不能把學(xué)科成績評分和道德面貌評價(jià)等同起來。我們要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的其他方面的閃光點(diǎn)，讓他更好的認(rèn)識自己。因?yàn)榻逃u價(jià)的最終目的是幫助學(xué)生形成自我評價(jià)的能力。

? ? ? 個(gè)別對待是我認(rèn)為的最難做到的部分，尤其是對一個(gè)大班！面對學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，如何做到個(gè)別對待？單獨(dú)談話？注意個(gè)別對待不是個(gè)別對話。要想真正做到個(gè)別對待，就應(yīng)該在備課的時(shí)候備好教材、備好學(xué)生、備好課堂中可能遇到的狀況。蘇霍姆林斯基說：不要向兒童要求他不可能做到的事情。于是在我的課堂中，我把學(xué)生分為優(yōu)、中、弱三類，同樣一篇課文，要求優(yōu)生背誦并默寫；中等生只背誦，默寫精彩片段；后進(jìn)生只需要選擇性背誦經(jīng)典句子，并把這些句子抄寫幾遍，完成的學(xué)生由組長上臺給各組加分。如此下來，每個(gè)學(xué)生都在努力達(dá)成自己的目標(biāo)，每個(gè)人都在取得相應(yīng)的進(jìn)步。同時(shí)在課堂進(jìn)行中，我會觀察學(xué)生的狀態(tài)，隨時(shí)傾聽學(xué)生的反饋，如果有一半學(xué)生沒聽懂，我會立即調(diào)整課堂計(jì)劃，把這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行再次講解，而不是一味追求完成課堂任務(wù)。蘇氏提醒我們，學(xué)生都是活生生的人，都有自己的個(gè)性，那怎樣使每個(gè)學(xué)生都為自己的好好學(xué)習(xí)而感到自豪呢？通往這一目標(biāo)的途徑，就在于要使知識、智力的豐富性成為學(xué)生個(gè)性的自我表現(xiàn)。讓兒童看見和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。我的做法是讓學(xué)生展示或分享自己的所學(xué)所獲。比如，我某一天的家庭作業(yè)是：教爸爸媽媽用英語打招呼，并糾正他們的錯誤發(fā)音，以視頻形式反饋到群里。為了當(dāng)好小老師，他們自己必須先會流利表達(dá)，學(xué)習(xí)的主動性就有了！當(dāng)父母訝異孩子的表現(xiàn)，衷心贊美孩子時(shí)，孩子們內(nèi)心的成就感不言而喻。有了學(xué)習(xí)上的成就感，更激發(fā)了他努力學(xué)習(xí)的動力，自此形成了良性循環(huán)！

? ? ? ? 說到個(gè)別對待，我想起了我接的一個(gè)四年級班級。在開課前，我已和班主任分析過大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，特別是那幾個(gè)后進(jìn)生。由于這個(gè)班一個(gè)學(xué)期換了三個(gè)老師，普遍基礎(chǔ)不好，落實(shí)不到位。上過一次課，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對英語提不起興趣，但班級里多才多藝的學(xué)生不少，于是我調(diào)整了課堂方案！我把家庭成員的單詞編成繞口令，讓同學(xué)們邊讀邊打節(jié)奏。這對于動覺型孩子特別適用。把身體部位的單詞串成兒歌，讓喜歡唱歌的后進(jìn)生洋洋來領(lǐng)唱，他很有唱歌天賦，但這首兒歌他卻練了兩天，從他的興奮表情，能看出他對英語的態(tài)度在轉(zhuǎn)變，不再排斥。我得知后進(jìn)生小海喜歡畫畫，在教動物類單詞時(shí)，讓他為我畫了幾個(gè)動物，再用ppt呈現(xiàn)給全班看，因?yàn)榇_實(shí)畫的逼真，大家對他都贊不絕口！我見時(shí)機(jī)已到，就問同學(xué)們：你們知道美國人怎么稱呼這個(gè)動物嗎？同學(xué)們一下子來了興趣，我此時(shí)看到小海昂首挺胸，坐姿端正的等待我講話……每學(xué)期課本里都有幾個(gè)英語小故事，比如：白雪公主，我會充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓愛好表演的學(xué)生上臺，模仿白雪公主、王后、老婆婆、魔鏡，要求把自己的臺詞念熟并配上相應(yīng)的動作，其他學(xué)生是旁白。在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，這樣的幾節(jié)課總會充滿樂趣，讓他們期待滿滿。孩子們爭先恐后的爭做主角，這時(shí)候再也不必為他們的學(xué)習(xí)興趣煩惱了。

? ? ? ? 蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動因。教師的任務(wù)是不斷發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。如果一個(gè)老師本人在工作中缺乏熱情，那么他就缺乏對學(xué)生知識真心誠意的關(guān)注，更談不上培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望了！因此，在評定教師課時(shí)，研究學(xué)生掌握知識的過程是否積極，教師是否引起了全班學(xué)生的興趣！這點(diǎn)極為重要！”我對蘇氏的這段話很有感觸，如果老師在傳授知識的過程中，只是機(jī)械講解，沒有傳遞給學(xué)生對知識的熱情，我認(rèn)為這樣的老師也是不成功的！老師本身對工作的熱情是一切的基礎(chǔ)！若沒有了對教學(xué)工作的熱愛，那我覺得所謂的信任、評分、個(gè)別對待都不成立，更談不上維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生成為大寫的“我”了！

? ? ? ? ? ? 以上只是我對教育學(xué)循環(huán)的粗淺認(rèn)識，蘇氏給我的啟發(fā)有很多！在我以后的教學(xué)工作中，我會堅(jiān)持寫教學(xué)日記，理論加實(shí)踐，在做中思，及時(shí)反省并改進(jìn)，希望能早日揭開黑衣人的面紗！

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