? ? ? ? 種子，因?yàn)樯L的可能性，讓人充滿期待；種子，因?yàn)槠仆炼龅挠職猓钊梭@嘆敬畏。種子教師，這樣的稱謂，讓我因?yàn)榭赡苄?，對今后的專業(yè)化發(fā)展充滿了期待；因?yàn)槠仆料蛏系挠職猓屛沂艿焦奈璩錆M了力量感。

? ? ? ? 非常感謝合肥市教育局和合肥學(xué)院精心籌辦2020年合肥市小學(xué)語文種子教師培訓(xùn)。受疫情影響，這次培訓(xùn)是我今年參加的第一次集中的專業(yè)培訓(xùn)。懷著感恩的心情，我無比珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聆聽專家的講座，積極參與小組討論。現(xiàn)將本次培訓(xùn)收獲梳理如下：

種子，生長的環(huán)境

? ? ? ? 后疫情時(shí)代，對教育有哪些影響？作為教師，我們應(yīng)該如何應(yīng)對這些新挑戰(zhàn)？沈書生教授帶來的講座《教師信息化教學(xué)能力提升：適應(yīng)新常態(tài)》，幫助種子教師，清晰地認(rèn)識(shí)了生長的環(huán)境——教育信息化2.0時(shí)代。從文件解讀到實(shí)踐反思再到過程重構(gòu)，讓我從理念上認(rèn)同，作為種子教師，必須提升自身的信息化教學(xué)能力，適應(yīng)新常態(tài)。? ?

? ? ? ? 走進(jìn)科大訊飛的教育觀察，讓我切身體會(huì)到，智能時(shí)代，必然帶來教育教學(xué)的變革。智慧課堂以大數(shù)據(jù)為支撐，能夠幫助教師準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，精準(zhǔn)把脈學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓教學(xué)更高效。坐在科大訊飛的北斗廳聆聽講座時(shí)，大屏幕上，訊飛聽見實(shí)時(shí)結(jié)構(gòu)化精準(zhǔn)地將主講人的語音流轉(zhuǎn)化為文字。我當(dāng)時(shí)就在想，教師平時(shí)授課都是語音流，對于聽覺型的學(xué)習(xí)者來說，聽課的效率可能比較高。但對于視覺型的學(xué)習(xí)者來說，如果能用訊飛聽見將轉(zhuǎn)瞬即逝地語音流實(shí)時(shí)精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為文字，會(huì)極大提高他們學(xué)習(xí)的效率，還便于筆記整理及復(fù)習(xí)。

種子，生長的路徑? ?

? ? ? ? 種子教師的成長路徑如何探索？本次培訓(xùn)精心安排了特級(jí)教師景洪春的《作文急診室——幫助學(xué)生走出寫作困境的妙方》，安徽師范大學(xué)教授何更生的《教學(xué)文本深度解讀與語文專業(yè)發(fā)展》以及人民出版社報(bào)刊社副社長余宏亮教授的《教育科研寫作的道與路》。幾位專家的講座，不僅有“道”的科學(xué)引領(lǐng)，更有“術(shù)”的無私傳授。

? ? ? ? 不論是作文教學(xué)、教學(xué)文本深度解讀還是教育科研寫作，都是教師專業(yè)化發(fā)展過程中，必“啃”的“硬骨頭”。在聽講座的同時(shí)，我深刻地意識(shí)到，這些年，我的專業(yè)化發(fā)展的瓶頸在于，不敢嘗試有挑戰(zhàn)的事，如，教育科研寫作，所以，我就會(huì)在簡單、低水平、低層次的重復(fù)勞動(dòng)中淹沒自己的成長激情?？粗浀妹苊苈槁榈穆犝n筆記，我也提醒自己：從知道到做到，還有很遠(yuǎn)的距離，不如先小步子，走起來！

種子，生長的榜樣?

? ? ? ? 一顆種子，對自己最大的期待就是：我未來會(huì)長成什么樣子？優(yōu)秀的生長榜樣，將會(huì)激發(fā)種子生長的動(dòng)力：對！我就要長成她的模樣！

? ? ? ? 聽特級(jí)教師陳萍的講座《健康語文課堂的愿景與策略》時(shí)，我的座位被安排在教室的左側(cè)，老師和講臺(tái)正好被大柱子擋得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。于是 ，我便搬著板凳到教室的后面聆聽。陳萍老師，在臺(tái)上，就是一個(gè)發(fā)光體。極品的語文教師，一定是因語文成就人生的，活成詩意的、魅力的傳奇。王崧舟如此，陳萍也是如此，我也想如此！

? ? ? ? 春天，是種子的勝利。相信所有的種子教師，只要擁抱可能性，不斷向上突破自我，一定能夠長出你自己的教育風(fēng)景！