1986年4月12日，第六屆全國人大四次會議審議通過了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，義務(wù)教育法的制定標(biāo)志著中國基礎(chǔ)教育發(fā)展到一個新階段。國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會力量，在當(dāng)?shù)厝嗣裾y(tǒng)一管理下，按照國家規(guī)定的基本要求，舉辦本法規(guī)定的各類學(xué)校。城市和農(nóng)村建設(shè)發(fā)展規(guī)劃必須包括相應(yīng)的義務(wù)教育設(shè)施。
正是基于這樣的規(guī)定，在某種程度上，義務(wù)教育的實(shí)施, 地方各級政府扮演了責(zé)任主體的角色。在政府倡導(dǎo)的“人民教育人民辦，辦好教育為人民”的背景下，眾多的農(nóng)村學(xué)校也就應(yīng)運(yùn)而生了。
【壹】學(xué)校的發(fā)展歷程
也許，我們從沒想到原本屬于私塾的教育，竟如雨后春筍一般遍地開花。讓每個適齡兒童都能平等的享有教育機(jī)會，這是國家賦予我們發(fā)展的權(quán)利。
我們學(xué)校始于清末私塾，幾易校址，從曾經(jīng)的貴族教育到如今的平民教育，教育條件更加專業(yè)化，教育水平更具規(guī)?；?。趁著改革開放的春風(fēng)，我們的校址最終坐落于如今的石畔溝溝口（復(fù)興寺旁邊）。
光陰似箭、日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，學(xué)校的出行路段悄然發(fā)生很大的變化。從前，坑坑洼洼的泥路，又窄又陡。最怕下雨時，路上大大小小的水坑，影響了人們的心情。如今，平滑而又寬大的水泥路，穿村過戶。從驢拉車，到自行車，再到摩托車，最后小轎車，不同的交通工具見證著時代的發(fā)展，也親歷著學(xué)校的變化。
學(xué)校的角角落落，存在于每一屆畢業(yè)生心中，有過失落、有過懊悔、有過感動、有過激昂，每一次都是擦著眼淚告別，迎來送往多少故事，但“讓每一位學(xué)子走出大山”卻是我們始終堅(jiān)守的使命。
【貳】特色的生源架構(gòu)
自古以來，城市總有著特別的吸引力，讓很多人享受著社會主義的福利。在現(xiàn)代城鎮(zhèn)化建設(shè)中，農(nóng)民工分布在城市的各個角落，他們?yōu)榱松?jì)輾轉(zhuǎn)于大街小巷，留下未成年的孩子們交由祖輩撫養(yǎng)，這就衍生出一個社會性問題——留守兒童。
我想作為鄉(xiāng)村學(xué)校，或多或少的都會有留守家庭的成分，這在我們學(xué)校也不例外。如果非要找出區(qū)別于其他學(xué)校因素的話，我覺得是“單親”與“特殊兒童”。
我們現(xiàn)有小學(xué)生46名，幼兒26名，單親約占三分之一，原因各不相同，有母親早逝、離家出走、離婚等細(xì)分的緣由，但最終都會歸結(jié)到一處——母愛的缺失。從小缺少母親陪伴的孩子們，缺少挑戰(zhàn)挫折的勇氣、缺少回饋親人的感恩、缺少約束自身的信仰，這是從與各班主任的交談中得出的結(jié)論。
還有一種學(xué)生群體比較特殊，他們是存在“智力障礙”、“視力障礙”或者“肢體殘疾”的“特殊兒童”，約占全部學(xué)生的四分之一。在我們片區(qū)劃分范圍內(nèi)沒有一個學(xué)生是送教上門，都是隨班就讀，差異化教學(xué)。比如說：不會計(jì)算的，讓他背九九乘法表；不會寫字的，讓他在田字格上謄寫生字；不會思考的，讓他看書講故事；就算不會簽字的，至少也要讓他學(xué)會一筆一劃……我們學(xué)校是子洲縣敢于接受這類學(xué)生群體的唯一一所學(xué)校，這也導(dǎo)致了一個惡劣的結(jié)果：教學(xué)質(zhì)量整體下滑引發(fā)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生流失嚴(yán)重。
這兩類留守兒童構(gòu)成了我們學(xué)校的特色標(biāo)簽，但貧窮卻是所有學(xué)生被迫選擇我們學(xué)校的根本原因。他們有著鄉(xiāng)下人的淳樸與善良，他們也有著小孩童的頑皮與機(jī)靈，就是這群不太睿智、但卻懂事的孩子們讓逐漸荒涼的村莊保留了一絲溫暖的氣息。
【叁】家長的教育大局
“村落農(nóng)家子女多，賃房荒田白首閑”，這是我們今年在貧困生家訪時得出的感悟。
“村子里手機(jī)信號時斷時續(xù)，舊窯洞成為危房”、“以種地為生，收入單薄，父親腿腳不便”、“家里窯洞為土質(zhì)接口窯洞，因去年大雨，后窯頂滲水明顯”，這是我們在家訪中如實(shí)的記錄內(nèi)容。當(dāng)我們學(xué)生的家庭情況真實(shí)的擺在我們面前，我們見證了“窮人家的孩子早當(dāng)家”，看著十幾歲的孩子幫著90歲的奶奶打理家務(wù)；我們也體會到了“窮人不窮命”，有些家長用一輩子的心血供孩子上學(xué)，只為孩子的出路更好一些。
“他奶奶說，他為了早點(diǎn)見到我們，一早上翻閱了3、4次山頭”，這是今年畢業(yè)的有智力障礙的一位學(xué)生，他只會寫自己的名字，但特別喜歡手工，有自己的想法，對自己的未來有很明確的規(guī)劃。家訪時這一插曲，也在側(cè)面反映我們的教育對于他們的重要意義。
每一位鄉(xiāng)村學(xué)校都承載著農(nóng)民對于子女未來的憧憬，他們終其一生都在為孩子考慮，舍不得吃、舍不得花，舍棄了青春、舍棄了夢想。黎明早起聞犬吠，落日扛鋤與月歸。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，這是家長的無奈與期許，也是教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
農(nóng)村學(xué)校不同于城市學(xué)校的最重要一點(diǎn)，是農(nóng)村學(xué)校擔(dān)負(fù)著特殊的使命。農(nóng)村學(xué)校是農(nóng)村的最重要的、主要的、有時候還是唯一的文化策源地。它對農(nóng)村的整個智力生活、文化生活和精神生活有著很大的影響。
【肆】教師的浮躁觀念
2017年的春季，我因?yàn)榧彝ピ虮粍拥淖哌M(jìn)這個學(xué)校，學(xué)校距離縣城20多公里，沒有公交車、也沒有“村村通”班車，每次到縣城開會往返叫車需要80元，也不見得什么時候都有車。
為了留住教師，學(xué)校為了城里的老師們周末往返提供專車接送，費(fèi)用由學(xué)校報銷，但大山里的約束怎能限制想要尋求自由的心房，很多老師都陸續(xù)離開了。我之所以沒有離開，不是因?yàn)槲覍逃臒釔?，是因?yàn)槲业募胰嗽谶@里，為了照顧我的孩子——他那年剛學(xué)會走路，還穿著開襠褲。對于步入婚姻的男人，家庭或許是考慮最多的因素。
我們學(xué)校每隔幾年就會有大量教師流失，我覺得他們中很多人都把鄉(xiāng)村學(xué)校當(dāng)成跳板，或者當(dāng)成特崗教師過渡的試驗(yàn)田。由于城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村之間的收入差距和工作環(huán)境、生活條件存在差異，造成教師逐級向上流動，而流出的都是業(yè)務(wù)骨干教師。
作為農(nóng)村學(xué)校的頂梁柱，骨干教師的大量流失勢必會讓農(nóng)村學(xué)校的維持更加艱難，同時也造成學(xué)校的教學(xué)體系不健全，學(xué)校的教育水平不穩(wěn)定。
教師隊(duì)伍的頻繁更替，是導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校落寞的主要原因。部分教師對教育行業(yè)缺乏敬畏之心、仁愛之德、自豪之情，偏居一隅、獨(dú)善其身，模式化的教學(xué)方式往往讓個性突兀的學(xué)生成為以儆效尤的對象。
鄉(xiāng)村教師的心態(tài)轉(zhuǎn)換迫在眉睫，只有保持課程活躍才能讓授課成為享受的過程。鄉(xiāng)村青年教師社會支持公益計(jì)劃（簡稱“青椒計(jì)劃”）致力于解決鄉(xiāng)村青年教師在工作、生活中面臨的諸多問題和挑戰(zhàn)，對于提升教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展有著重要意義。
【伍】學(xué)生的興趣習(xí)慣
我們學(xué)校位于黃土高坡溝壑縱橫的區(qū)域，雖然學(xué)校的歷史最早可追溯至清末，但對知識的需求，卻僅僅停留在書本之間。學(xué)校現(xiàn)有藏書2800余冊，建立圖書室、設(shè)立圖書角，學(xué)生每天面對書本，難免會有排斥現(xiàn)象，信息課上我引導(dǎo)他們走入電子閱讀的世界，跟著朗讀把握每一篇故事的精髓，讓閱讀成為一種自覺的習(xí)慣，這是互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的初始印象。
網(wǎng)絡(luò)還能給我們帶來什么呢？也許我們沒有清晰的認(rèn)識，但是信息社會已經(jīng)來臨，看新聞、搜地圖、查資料等日常操作，我們的學(xué)生已經(jīng)掌握，但培養(yǎng)良好的自律習(xí)慣，卻是我每節(jié)課都需要重視的環(huán)節(jié)。
鄉(xiāng)村學(xué)校受地理位置、出行交通的限制，教育水平無法進(jìn)一步提升。但各鄉(xiāng)村學(xué)校硬件設(shè)施齊全，網(wǎng)絡(luò)配套充沛，這是我們的優(yōu)勢，也是我們再發(fā)展的核心要件，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展教育教學(xué)工作，積極引進(jìn)互加計(jì)劃項(xiàng)目彌補(bǔ)因課程無法開齊而引起的學(xué)生狀態(tài)不佳等不良情緒，給學(xué)生營造一個益智且又趣味的童年。
“十年樹木，百年樹人”，教育不是一步登天的捷徑，我們應(yīng)該打好每一步基礎(chǔ)，階段學(xué)習(xí)才更有成效。讓“漲知識”脫離于課堂，讓興趣伴隨著成長，學(xué)生才有深度思考的潛力，自我剖析的動力。
【陸】互加的神奇魅力
2018年4月，我們學(xué)校引入互加計(jì)劃，這種新型的教學(xué)模式給傳統(tǒng)課程帶來了沖擊，但同時也帶來了鄉(xiāng)村教育改革的機(jī)遇。
我還記得互加美麗鄉(xiāng)村課程全校第一次測試時的場景，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)課程的興趣遠(yuǎn)超我們的想象，這種“直播”+“互動”的教學(xué)體驗(yàn)，不僅僅是讓我們的學(xué)生學(xué)到了知識，還讓他們在不知不覺間提升了自信心。
眾所周知，鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子有這樣的一個共性：膽小、不自信、不善與人打交道，這是鄉(xiāng)村相對封閉的環(huán)境造成的?；ゼ佑?jì)劃的神奇魅力就在于，它有效的解決了這個頑疾。每次安排哪個班級進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程直播時，其他班級都會很羨慕，或許在他們眼里，勇敢面對鏡頭、與名師實(shí)時交流，這是一件十分榮幸的事情。
夏加爾美術(shù)課，培養(yǎng)了學(xué)生不墨守成規(guī)，讓思想插上翅膀，在遵循自然規(guī)律的前提下，讓筆下的構(gòu)圖成為科學(xué)與藝術(shù)的杰作。韻律舞蹈課上學(xué)會的舞蹈，讓孩子們在六一文藝匯演中大放異彩，贏得了家長們的陣陣掌聲。我想對于他們而言，這不僅僅是一種課程，更是展現(xiàn)自信、放飛自我的媒介。
第一次快樂音樂的期末展示，孩子們在美妙的歌聲中盡情的舞蹈，仿佛那不是教室，而是一個大大的夢想舞臺。我們在維持三個月的互加之旅中，借助母親節(jié)學(xué)會了感恩；借助氣球?qū)氊悓W(xué)會了母愛的來之不易。互加給我們鄉(xiāng)村學(xué)校帶來了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，多樣化的思維角度以及最重要的——激發(fā)了我們學(xué)生對生活的探索、對情感的回饋、對外界的勇氣，以及對自身的歷練。
辦一所讓家長滿意的鄉(xiāng)村學(xué)校，究竟有多難？其實(shí)，只要我們深知家長的良苦用心，引導(dǎo)學(xué)生的興趣在正確的方向，讓課堂不再拘泥于傳統(tǒng)方式，教師能夠在青椒計(jì)劃中找到教育的源泉，保持較長時間的留存，實(shí)現(xiàn)人生的價值；學(xué)生能夠在互加計(jì)劃中獲取知識、自信成長。一群充滿斗志、勇于改變的鄉(xiāng)村教師，帶著孩子們的未來，在夢想的道路上一路前行，正所謂：教育的芳華看這里，奮斗的青春最美麗！
