? ? ? 文化部部長孫家正，在一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)上說：“過去，我們經(jīng)常用書聲瑯瑯來形容我們的校園，可是現(xiàn)在我們校園里變得沉寂了，已經(jīng)聽不到讀書聲了?！彼舐暭埠簦骸按竽分复娌涣撕韲担　笨磥?，校園里沒有書聲，已經(jīng)是一個(gè)全國性問題了；而且，全國聽不到讀書聲，已經(jīng)關(guān)系到我們這個(gè)民族文化傳承和發(fā)展的大問題了。否則，何勞一位部長在談到《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展綱要》時(shí)，面對新聞?dòng)浾?，這般慷慨動(dòng)情？

? ? ? 新課標(biāo)對學(xué)生在朗讀方面是這樣要求的:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深驗(yàn)與領(lǐng)悟。評價(jià)學(xué)生的朗讀，可以從語音、語調(diào)和感情方面進(jìn)行綜合考察。

? ? ? ? 對此，余映潮老師做出了精辟而又具體的闡釋。余老師說，朗讀不只是出聲地“念書”，朗讀也不只是“大聲”地“讀起來”。朗讀是進(jìn)行語言、情感熏陶的一種學(xué)習(xí)方法。朗讀是對作品進(jìn)行品味感受的閱讀活動(dòng)。朗讀是講求語音準(zhǔn)確、語流順暢的充滿詩意的文學(xué)活動(dòng)。朗讀是用聲音來傳達(dá)作品內(nèi)蘊(yùn)的豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。朗讀是對同學(xué)們進(jìn)行語調(diào)、語速、語氣、節(jié)奏、停頓等方面的技能訓(xùn)練和說普通話訓(xùn)練的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。朗讀是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng)。

? ? ? ? 曾幾何時(shí)，各地現(xiàn)代化驗(yàn)收促進(jìn)了學(xué)挍發(fā)展的現(xiàn)代化，每個(gè)教室里面都配上了多媒體。 漸漸的我們早已習(xí)慣運(yùn)用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，拓寬了學(xué)生的視野。但隨之而來的是，老師漸漸依附于多媒體教學(xué)而忽略了文本的自我體驗(yàn)的探究。課堂教學(xué)往往流于形式，平時(shí)注重的往往是知識點(diǎn)的識記與考察，忽略了學(xué)生情感的體驗(yàn)。? 多媒體教學(xué)的應(yīng)用， 使得我們的課堂教學(xué)“豐富多彩”。有的有朗讀視頻，有的有人物圖片， 更有甚者有卡通ppt動(dòng)畫。這一切的一切，使得我們老師懶于備課，更不用說二次備課，以及教學(xué)反思了。

? ? ? 今天似乎是個(gè)特別的日子，和往常一樣我?guī)е娔X去上課，依照課件正在與學(xué)生梳理課文的時(shí)候。停電，一切來得那么突然，讓我措手不及。因?yàn)檎n件的流程，我沒有仔細(xì)的參閱。這下麻煩了!我只好硬著頭皮與學(xué)生共研文本。當(dāng)講到楊二嫂與迅哥兒對話的時(shí)候， 我想學(xué)生通過默讀，是能夠體會(huì)到，楊二嫂的尖酸刻薄，令人可鄙!可是無論我怎樣啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生還是不能夠精準(zhǔn)地體悟!于是我啥有介事地對這段對話朗讀起來……沒想到引得學(xué)生哄堂大笑。學(xué)生拍手叫好，紛紛要求老師再朗讀一遍。我想既然學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來，不妨讓學(xué)生依照自己的體驗(yàn)試著去讀。 出乎意料的是學(xué)生讀的比我還要好，他們甚至在讀楊二嫂的時(shí)候能夠加入一些動(dòng)作，楊二嫂尖酸刻薄的形象不言而喻。同時(shí)也讀出了迅哥兒的一臉茫然。一切都在朗讀中迎刃而解。

? ? ? 朗讀聲的消逝，或許還只是一種表象，其內(nèi)里隱藏著的是人文素養(yǎng)和文化精神的缺失，這才是讓我們深長憂慮的原因吧!