這兩天發(fā)現(xiàn)，三個月不見，發(fā)現(xiàn)x同學(xué)的語言和行為又有了倒退的勢頭。這段時間x同學(xué)在家應(yīng)該也在上感統(tǒng)課程，可是就這幾天的在校情況來看，結(jié)果不甚理想。

聽說過，對于有問題的小朋友，最好的方式是不異他，在與常人同樣的環(huán)境中自然地學(xué)習(xí)。缺少了同齡人間的對話、交流、欣賞，對非常態(tài)的孩子來說，可能有了更難以挽回的影響。疫情下云端學(xué)習(xí)的同伴缺席，引起了我的思考。

群體是反應(yīng)個人的一面鏡子，在對比中，人們找到了自己。一方屏幕前的學(xué)習(xí)像是穿梭在陌生的叢林，此時教師的評價是聯(lián)結(jié)個體的無形準(zhǔn)繩。除此之外，還有小組學(xué)習(xí)、分享評價、擂臺比賽……種種活動的組織形式因為有了同伴的存在，使得學(xué)習(xí)更加鮮活，有人情味。

那么復(fù)學(xué)當(dāng)下，如何有效組織，把同伴的作用最大發(fā)揮，是為思考的一個方向。