這段時(shí)間，敦敦的生活分為兩個(gè)部分。在深圳上課以及出游兩次。

第一次出游是澳門(mén)，去澳門(mén)之前比較進(jìn)步的地方是聽(tīng)指令比較好，自理能力也比較自覺(jué)，上廁所洗手，以及外出回家要換衣服洗手都不抗拒。因?yàn)樵谏钲诘纳畎才疟容^規(guī)律和緊湊，每天都可以保持在這樣的節(jié)奏。

在澳門(mén)游玩的幾天，有一天是戶外出游，其他時(shí)間在酒店內(nèi)玩耍。戶外出游看的景點(diǎn)是之前在家預(yù)習(xí)過(guò)的，模糊知道來(lái)的是“大三巴牌坊”，這個(gè)景點(diǎn)預(yù)習(xí)目的不是要讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)，是練習(xí)回憶復(fù)述的能力，回憶復(fù)述的能力練習(xí)一個(gè)月有余，從這個(gè)月開(kāi)始，敦敦逐漸可以回答“昨天去哪里”了這樣的問(wèn)題，之前去香港還沒(méi)有這個(gè)能力。所有的戶外景點(diǎn)基本沒(méi)有興趣駐足觀看，需要不停的跑動(dòng)或者離開(kāi)。在酒店的商場(chǎng)逛街，能夠停下來(lái)觀看的有游船，有玩具店，有吃飯的地方，其他類(lèi)型的商店是不能跟隨進(jìn)去等待的，所以跟隨購(gòu)物現(xiàn)在還做不到。在戶外也好，在酒店也好，大部分時(shí)間屬于無(wú)聊跑動(dòng)的狀態(tài)，這樣持續(xù)了幾天，回到家后最明顯的改變是，開(kāi)始不愿意自己做事，回到家后抗拒換衣服洗手，睡覺(jué)前不上愿意上廁所，跑動(dòng)揮手臂的行為增多。之前慢慢養(yǎng)成的生活自理習(xí)慣完全歸零，需要重新建立。

第二次出游是廣州。這次的安排時(shí)間短，活動(dòng)也緊湊，盡量減少?zèng)]有事情做，閑逛的時(shí)間。在酒店一個(gè)人的時(shí)候，也安排了畫(huà)畫(huà)或者認(rèn)識(shí)輕重水瓶的游戲。盡可能營(yíng)造機(jī)會(huì)讓孩子直接與超市老板，酒店服務(wù)員，飯店服務(wù)員，商場(chǎng)服務(wù)員去進(jìn)行對(duì)話?，F(xiàn)在所有的對(duì)話屬于全輔助，除了索要?dú)馇虻囊笾猓瑤妆緵](méi)有主動(dòng)語(yǔ)言，還是多停留在別人問(wèn)他答的狀態(tài)。在玩具店的時(shí)候，不關(guān)心玩具的具體玩法，會(huì)看著轉(zhuǎn)動(dòng)的汽車(chē)不停揮手跳動(dòng)。廣州全程大部分時(shí)間都有小伙伴陪伴，小伙伴陪伴的時(shí)間占據(jù)的時(shí)間較多，是最大的收獲。據(jù)觀察，在一個(gè)封閉的室內(nèi)空間玩耍，敦敦對(duì)其他孩子交流和關(guān)注比較多，在大的商場(chǎng)或者戶外，基本沒(méi)有太多的互動(dòng)。另外，自言自語(yǔ)的頻率在這兩天明顯減少。

從廣州回深圳的路上，在同一個(gè)車(chē)廂，看到了另一個(gè)自閉譜系的孩子，女孩，10歲左右，一眼就能看出。一個(gè)多小時(shí)的車(chē)程都在不停的拍手甩手臂，自言自語(yǔ)，站起來(lái)，跑兩步，又站起來(lái)跳跳。這個(gè)狀態(tài)很像敦敦之前的狀態(tài)，整個(gè)過(guò)程她的家人都沒(méi)有涉入干預(yù)，覺(jué)得很痛心，孩子已經(jīng)那么大了，這種狀態(tài)是必定沒(méi)辦法進(jìn)入學(xué)校的，就這樣任其發(fā)展下去，智商也肯定會(huì)倒退下去。而且，雖然是特殊孩子，家人也應(yīng)該盡量保護(hù)孩子的外相，這種場(chǎng)合，家長(zhǎng)準(zhǔn)備幾個(gè)玩具，把坐車(chē)的時(shí)間稍微填充一下，都好過(guò)于讓孩子一直自我刺激。

總結(jié)復(fù)盤(pán)一下最近的生活，第一，敦敦在獨(dú)自一人的時(shí)候，盡量避免帶他去覺(jué)得無(wú)聊的場(chǎng)合?，F(xiàn)在對(duì)他來(lái)講，并不是只要出門(mén)玩兒就一定有意義，要盡量選擇可以開(kāi)展活動(dòng)的地方。第二，經(jīng)常約小伙伴一起玩耍，但要計(jì)劃一下活動(dòng)的地點(diǎn)，盡量在一個(gè)可控的室內(nèi)環(huán)境。如果是在太大的場(chǎng)合，兩個(gè)人各玩兒各的，敦敦還是陷于無(wú)聊跑動(dòng)的狀態(tài)，就沒(méi)有太多意義。第三，敦敦現(xiàn)在對(duì)于小朋友的關(guān)注漸漸開(kāi)始增多，如果可以的話，在他與小朋友互動(dòng)多的時(shí)候，試著減少我的介入。在只有他一個(gè)人的時(shí)候，要安排好他的時(shí)間，細(xì)分能力目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，把核心能力漸漸培養(yǎng)起來(lái)。向著將來(lái)可以進(jìn)入小學(xué)的目標(biāo)慢慢努力。