?這周已經(jīng)是我接手2班的第10周了。
在此期間，不教作業(yè)的、漏交作業(yè)的、遲交作業(yè)的、補(bǔ)作業(yè)的、抄作業(yè)的、作業(yè)神奇不見的.......其實(shí)這也已經(jīng)是正常操作。
但是有一位學(xué)生，讓我有些頭疼。
他就是——小肉。
一節(jié)語文課40分鐘，可能有39分55秒在走神，剩下5秒認(rèn)真叫了”老師好“。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?離家出走兩次
剛開學(xué)，因?yàn)樽鳂I(yè)不能按時(shí)上交，和小肉的爸爸單獨(dú)溝通。那一天小肉被爸爸批評了幾句，竟離家出走，據(jù)后來小肉交代，晚上十二點(diǎn)跑回家的原因是想回家拿點(diǎn)錢四處流浪，只是被父母”抓住“，只好繼續(xù)原來的生活。而這種行為開學(xué)以來已經(jīng)是第二次了，這不，前兩天又被爸爸批評而又離家出走。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 請來了心理老師
班級的數(shù)學(xué)老師也是一位有高度責(zé)任心的班主任，主動(dòng)聯(lián)系了學(xué)校為家長請來了心理老師。
心理老師和我對孩子了解及溝通后的看法就是社會支持系統(tǒng)比較差點(diǎn)，沒有成長當(dāng)中必須的歸屬感和價(jià)值感，更加沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
小肉對于老師的批評也接近麻木了，而且上課也特別容易走神，學(xué)習(xí)的注意力低下。所以容易把精力寄托在虛擬的游戲世界，尋找價(jià)值感和成就感。很多事情盡力做可以做好，但是完全沒有動(dòng)力去做，需要老師家長督促。
心理老師明確提到，強(qiáng)烈建議家長后續(xù)不能再以打罵方式教育，多陪伴，少指責(zé)。
所幸的是，孩子平時(shí)表現(xiàn)還算開朗一點(diǎn)，心態(tài)比較好。但是我卻有了一絲擔(dān)心，也不知道這是不是小肉的保護(hù)色。
心理老師提供了一個(gè)我從來沒有想過的教育角度——
試著幫小肉樹立一個(gè)信念，那就是他可以幫助爸爸、媽媽和哥哥走出困境。
我被心理老師的話語一言點(diǎn)醒，這不就是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的最好方式嗎？既然小肉認(rèn)為父母和哥哥都有不同的問題，那就自己”擔(dān)負(fù)責(zé)任“，試著改變他們。讓小肉有責(zé)任感，有做成事情的能力信念。
心理老師同時(shí)提醒家長，要從指責(zé)者轉(zhuǎn)換成幫助責(zé)的角色，和孩子共同面對成長中的問題。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 許多次我都忍不住批評小肉
說來慚愧，小肉的走神和注意力問題很難一時(shí)間有所改善，在見完心理老師后，小肉的作業(yè)開始慢慢上交。但是并不穩(wěn)定，很容易就在語數(shù)英欠交作業(yè)的名單上發(fā)現(xiàn)他的名字。我對小肉的教育研究之路還很長。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一次契機(jī)
班級有一個(gè)發(fā)表作文的微信公眾號，在第九周的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)小肉的周記寫的比以往長和認(rèn)真，我立刻抓住這個(gè)契機(jī)。
”小肉，你這次的周記寫得不錯(cuò)耶！要不要發(fā)表呀！”
小肉顯的很開心：“發(fā)表？怎么發(fā)表呀？老師我是不是修改一下就可以發(fā)表呀？”
“對呀，你再修改一下就可以發(fā)表了?！?/p>
我以后小肉并沒有把這件事放在心上，誰想周五晚上小肉就給我發(fā)來了消息：老師，你能不能教我怎么發(fā)表文章呀？
因?yàn)檫@個(gè)流程比較多，我回復(fù)了：回來學(xué)校教你。
但是小肉鍥而不舍：”老師，你能不能現(xiàn)在教我呀？“
我既驚訝又驚喜。沒過多久就收到了小肉的作文。
我決心抓住這次的機(jī)會，讓小肉體會成功的快感。
教育孩子并不是一蹴而就的，我只是一位平凡的班主任，多少次我因?yàn)椤毙逕挷粔颉氨粚W(xué)生氣得面目猙獰，多少次告訴自己并不應(yīng)該批評孩子，卻總是忍不住。無數(shù)次的抓狂，無數(shù)次的憤怒，但——這并不能解決問題。
繼續(xù)行走，繼續(xù)記錄吧！讓我能平心靜氣地思考孩子們的困惑，反思我的問題。
