16008 - 薦書
《 給孩子的未來腦計劃 》? ? ? ? ? ? ? ??
?--- 第4部分? 語言腦
?作者：魏坤琳
第三篇：繪本閱讀是舞臺，愛“演”才能贏
---?注意給孩子的語言輸入
家長肯定知道，雖然孩子剛出生的時候都不會說話，但到了上小學的時候，孩子和孩子之間的語言差距就很大了，他們的詞匯量大小不同，句子結(jié)構(gòu)，語言邏輯也千差萬別。
科學家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，孩子入學時的詞匯量，能在一定程度上預(yù)測其將來的學業(yè)成績。是什么讓孩子的語言發(fā)展差別這么大呢，這跟孩子小時候得到的語言輸入有關(guān)系。
由美國研究者記錄了42個家庭的孩子7個月到3歲期間的口語詞匯。等到他們9歲時，再測量他們的閱讀和其它學習能力，研究者發(fā)現(xiàn)，有些媽媽愛跟孩子說話，每天能說3萬個詞，這些孩子長大后閱讀能力比較強；有些媽媽跟孩子說話不多，每天差不多說七八千個詞，這些孩子上學后閱讀能力就稍差一些。不過語言輸入可不是拼數(shù)量，要是你每天跟孩子說1萬遍“走開，上一邊玩去”，也不會對孩子的語言發(fā)展有什么積極作用。
給孩子語言的輸入不能只拼數(shù)量，還要特別注意給孩子輸入語言的質(zhì)量。
語言質(zhì)量可以從很多方面考慮，比如詞匯的多樣性、句子結(jié)構(gòu)的復雜性、語言包含情緒等。有一個實驗特別有意思，研究者分析了爸爸媽媽跟孩子說話時的“參考透明度”，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的單詞參考透明度越高，孩子3年以后的詞匯量越有可能更大。
這個“參考透明度”是什么意思呢？
主要是說遇到新詞時能迅速的獲得與詞義相關(guān)的可靠信息。
舉個例子，如果你當著孩子的面夸一個人有很多知識，你會發(fā)現(xiàn)孩子很迷茫地看著你，不知道“知識”是什么意思。這時候，你進一步解釋：“知識，就是對很多東西的認識，比如你今天去動物園，知道了熊貓不是貓，其實是熊，這就是知識。昨天我教了你一年有365天，每四年有一年是366天，這也是知識?！边@樣一來孩子對知識這個稍微抽象一點的詞有了理解，在聽到一個新詞的時候，孩子會參考當前的各種線索，綜合判斷詞義，包括你的聲音、表情，動作，還有他眼前看到的東西等，這是孩子學新詞的方式，如果詞義抽象，你能夠給孩子更好的單詞參考透明度，他的理解也會更好。
----?演繪本，你可以這樣做
要給孩子多一些語言輸入，還要詞匯多樣，句子結(jié)構(gòu)豐富，又要注意參考透明度，那到底要怎么說，除了日常生活中跟孩子對話，繪本是一個非常方便的工具！
繪本閱讀對孩子的語言發(fā)展的意義在哪里？我想用一個實驗來簡單說明，201年有科學家利用功能性磁共振成像技術(shù)，找到了讀繪本與語言發(fā)展相關(guān)的直接證據(jù)。研究人員找了19個3到5歲的孩子，調(diào)查他們的親子閱讀情況。然后，給孩子們戴上耳機，讓他們聽故事，同時測量他們的大腦活動，結(jié)果，在家閱讀多的孩子，聽故事時更有可能激活支持語義處理的特定腦區(qū)，這些腦區(qū)對口語表達以及以后真正的閱讀都有至關(guān)重要的作用。
優(yōu)秀的繪本語言朗朗上口，有韻律，有句子在重復中有變化，故事扣人心弦，圖畫和文字配合巧妙，非常適合當語言學習的材料。用繪本幫助孩子們學習語言，我的一個竅門就是把親子閱讀當成舞臺，跟孩子們“演”起來。
---?你當演員，孩子當導演
為什么要讓孩子當導演呢？家長普遍會遇到一種情況，讀書的時候孩子總是不聽話，有時候你讀到下一頁他還在看上一頁的圖；有時候你想好好講完一個故事，他卻揪著一個細節(jié)不停的問為什么；有時候你還在認真的講，他跑去玩別的了。其實這些問題都很好解決，那就是“導演”說了算。在我家，有些書是我女兒比較喜歡的，但是她只喜歡書的一部分，那我就陪她看這一部分。有時候時間比較緊，她不停的提問，回答完問題就讀不完書了，但是我也不會說：“不要問這么多問題，我們先把書讀完再說?！蔽視托牡南然卮鹚膯栴}，再繼續(xù)讀書。請記住，閱讀時讓孩子當導演，我們跟著他的興趣走。當孩子感興趣時，他愿意模仿，愿意理解，愿意思考，能真正從閱讀中受益。
孩子的注意力模式跟成年人不一樣，他們的注意力象散光燈，能關(guān)注到周圍環(huán)境的各個方面；而大人的注意力更像聚光燈，總想集中精力完成一件事情。
--- 把話筒交給孩子
把話筒交給孩子，就是鼓勵孩子多說。親子閱讀應(yīng)該是一個互動的過程，不能一直是你在念、孩子在聽。互動閱讀能讓孩子更多的練習語言，而且孩子可以根據(jù)他的興趣和能力來決定讀到哪里、怎么讀，這樣能更快的促進孩子的語言能力發(fā)展。
不過，怎么遞話筒也有學問。如果你跟孩子讀完一本書后就問他：“你說說，這本書講的什么道理？是教育小孩子要好好吃飯，對不對？”你這樣問，估計你家的孩子當場會“石化“”，根本不知道怎么接你的話茬。那怎么拋話題呢？通常，我會根據(jù)孩子的興趣，討論書里的詞語和故事情節(jié)。
我和孩子經(jīng)常聊這樣一些話題：
首先，拿起一本書，看看封面上畫的是什么，請孩子猜，這本書是講誰的故事，他可能會做什么。然后，讀到中間的時候，先不翻頁，鼓勵孩子猜一猜接下來會發(fā)生什么事情。在這個過程中，孩子需要回憶已知情節(jié)，并觀察畫面，注意前后變化，根據(jù)各種線索推想故事的下一步發(fā)展，就在這不知不覺中鍛煉了孩子的推理能力，還為孩子發(fā)揮想象力預(yù)留了空間。
比如看繪本，《第五個》時，受傷的小企鵝走進一扇門，煥然一新的走了出來；打著繃帶的小熊走進那扇門，煥然一新的走了出來；輪到青蛙進去了，他會有什么變化？孩子先預(yù)測，再接著讀，會有參與的樂趣。
另外，我會啟發(fā)孩子，幫她把書里的內(nèi)容跟自己的生活聯(lián)系起來。有沒有見過書里的小動物呀？有沒有遇到跟主人公一樣的事情呀？當時的心情怎么樣呀？可以聊聊。
在對話過程中，照顧孩子的語言能力發(fā)展狀況，最開始可以是“選擇題”：比如“鳥掉下來，它遇到誰呀？小貓還是小狗啊”；然后可以是“填空題”： “小鳥去找媽媽，把誰當成了媽媽呀”；還可以是“簡答題”：“小鳥還沒找到媽媽，他該怎么辦呀？”。
仍然是給孩子當腳手架的思路，在孩子當前的語言水平基礎(chǔ)上，提供一些他努努力能回答的問題，幫助他進步。如果孩子說的話不完整、不準確，你可以用準確、完整的句子重復一遍，一是確認你正確理解了孩子的話，二是給孩子一個良好的語言示范。
最后我還想提醒一下，不要把天聊“死”了，有兩種情況容易把天聊“死”，從孩子那里得不到有意義的反饋。
一種情況是封閉式的問題，比如“問是不是呀”，“對不對呀？”，孩子可能都不聽你的問題，就隨口回答說“是”“對”。
還有一種情況就是空泛的問題，最常見的就是問：“這本書講了什么道理啊”“你應(yīng)該向小豬學習什么呀？”這些話讓孩子很難接，閱讀并不是一定要獲得什么道理。
Dr.魏的小叨叨
孩子語言的差異，主要取決于你給孩子語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量。除了日常生活中要給孩子多一些語言輸入，還要注意語言的多樣、句子結(jié)構(gòu)豐富以及參考透明度。
繪本閱讀是促進孩子語言發(fā)展很好的工具。用繪本幫助孩子學習語言，我建議把親子閱讀當成舞臺劇，跟孩子“演”起來，家長可以當演員，讓孩子當導演，閱讀過程中跟著孩子的興趣走；還要鼓勵孩子多說，增加與孩子的互動，讓孩子更多的練習語言。跟孩子聊天的過程中，要根據(jù)孩子的表述能力和他的興趣，盡量避免問封閉式的問題，不要問太空泛的問題，避免把天聊“死”了。
