【教學(xué)任務(wù)】

一、通讀課文，走訪春天。

二、朗讀課文，親近春天。

三、朗誦比賽，沐浴春天。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、蓄勢(shì)導(dǎo)入

1.關(guān)于春天

你讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)文？

絕句二首（其一）

（唐）杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

絕句二首（其二）

（唐）杜甫

江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。

今春看又過(guò)，何日是歸年？

絕句

（南宋）志南

古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

設(shè)計(jì)意圖：課文預(yù)習(xí)提示中提出了這樣一個(gè)問(wèn)題——?dú)v來(lái)文人墨客都喜歡描繪春天，贊美春天。你讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)文？

為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)樸實(shí)的導(dǎo)入。我尊崇杜甫，故選擇了兩首杜詩(shī)。課文第五段開(kāi)頭有個(gè)“吹面不寒楊柳風(fēng)”，故第三首詩(shī)我選擇了南宋志南和尚的絕句。

另外在引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示時(shí)，要提醒學(xué)生有意識(shí)地從預(yù)習(xí)中圈出關(guān)鍵的信息——描繪春天，贊美春天。這八個(gè)字可以精煉概括《春》的主要內(nèi)容。

2.關(guān)于作者

朱自清（1898-1948），江蘇人，字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者。

中小學(xué)教材中的朱自清作品有《匆匆》、《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》等，都是膾炙人口的名篇。

3.關(guān)于課文介紹

這篇寫(xiě)春的精美散文，不知撥動(dòng)過(guò)多少人的心弦！春的氣息，春的聲響，都通過(guò)作者的生花妙筆表現(xiàn)出來(lái)了。

內(nèi)容：描繪春天，贊美春天。

體裁：散文

4.學(xué)習(xí)任務(wù)展示

任務(wù)一：通讀課文，走訪春天。

任務(wù)二：朗讀課文，親近春天。

任務(wù)三：朗誦比賽，沐浴春天。

設(shè)計(jì)意圖：了解了一點(diǎn)余映潮老師的板塊教學(xué)，故嘗試將《春》設(shè)計(jì)為三個(gè)板塊。

任務(wù)一是梳理文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，順帶介紹一種最基本的思維導(dǎo)圖法——魚(yú)骨圖分析法。本單元三篇現(xiàn)代散文：《春》、《濟(jì)南的冬天》、《雨的四季》，其結(jié)構(gòu)均為總分總，我打算都用魚(yú)骨圖來(lái)梳理文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。孩兒們把魚(yú)骨圖畫(huà)順手了，以后寫(xiě)文章也可以畫(huà)魚(yú)骨圖，來(lái)構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)。

任務(wù)二是重音和停連的設(shè)計(jì)，朗讀某些段落。順帶在朗讀中品味句子，領(lǐng)悟比喻、比擬的妙用。

任務(wù)三是一個(gè)活動(dòng)，即朗誦比賽。孩兒們剛升入中學(xué)，彼此不熟悉，通過(guò)此次活動(dòng)，能增進(jìn)一點(diǎn)彼此的了解。另外我想急切地尋覓到朗誦苗子。

二、“任務(wù)一：通讀課文，走訪春天”的學(xué)習(xí)

1.聽(tīng)老師讀課文，注意生字詞的讀音。

老師讀完課文后，簡(jiǎn)單交流：讀了《春》，讓我感受到了_______________。

展示生字詞，強(qiáng)調(diào)“花枝招展”的用法。

2.快速瀏覽課文，思考以下問(wèn)題。

（1）課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標(biāo)題概括。

（2）抒發(fā)了作者怎樣的感情?

（3）由此看來(lái)，課文可以分成幾部分？

（4）用魚(yú)骨圖梳理文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

三、課堂小結(jié)

贊草，寫(xiě)游春之悅；

詠花，寫(xiě)鬧春之歡；

賦風(fēng)，寫(xiě)沐春之醉；

繪雨，寫(xiě)潤(rùn)春之美；

寫(xiě)人，寫(xiě)迎春之樂(lè)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：我總結(jié)不出如此精煉的語(yǔ)言，這是我盜用余映潮老師的總結(jié)。

教學(xué)反思：

這堂課我過(guò)足了癮，出盡了風(fēng)頭。

在“聽(tīng)老師讀課文”這一個(gè)環(huán)節(jié)，我給自己來(lái)了一個(gè)配樂(lè)誦讀，讀得很沉醉，學(xué)生也聽(tīng)得入迷，有的甚至巴巴地盯著我，不枉費(fèi)我私下反復(fù)收聽(tīng)名家任志宏老師誦讀的《春》，揣摩其誦讀語(yǔ)氣。其中一個(gè)教室的多媒體壞了，沒(méi)有配樂(lè)誦讀，純粹的素讀，效果反而更好。

在梳理文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)時(shí)，時(shí)間很倉(cāng)促。我也是頭一天晚備課時(shí)嘗試畫(huà)魚(yú)骨圖，當(dāng)天在黑板展示時(shí)，那尾魚(yú)骨畫(huà)得真是僵硬呆板，在魚(yú)刺周圍的板書(shū)是相當(dāng)潦草。我深知用大括號(hào)代替魚(yú)骨圖，即簡(jiǎn)潔又便于操作，但我不想放棄思維導(dǎo)圖的教學(xué)起點(diǎn)。

有一個(gè)班，我沒(méi)有來(lái)得及和孩兒畫(huà)魚(yú)骨圖，沒(méi)關(guān)系，下節(jié)課來(lái)。整堂課，學(xué)生沒(méi)有得到展示，沒(méi)關(guān)系，來(lái)日方長(zhǎng)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.初中階段朗讀的要求

（1）聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方；

（2）發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，順暢流利；

（3）全情投入，感情充沛，以聲傳情；

（4）表達(dá)技巧，將閱讀感受傳達(dá)給他人。

2.朗讀的重音和停連

（1）重音：朗讀時(shí)，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。

一般用著重號(hào)“.”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。

例如：

山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

（2）停連：指朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)；聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。

停頓，用﹀標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓。

連接，用︿標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來(lái)，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。

例如：

坐著，﹀躺著，﹀打兩個(gè)滾，︿踢幾腳球，︿賽幾趟跑，︿捉幾回迷藏。風(fēng)﹀輕悄悄的，草﹀軟綿綿的。

設(shè)計(jì)意圖：本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是——把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。

我曾經(jīng)沒(méi)有教過(guò)朗讀中的重音和聽(tīng)連，這次我不想再視而不見(jiàn)了。不懂，那就翻閱資料吧。網(wǎng)上《春》的視頻微課，關(guān)于朗讀的重音和停連，制作得相當(dāng)精致?！督處熃虒W(xué)用書(shū)》中，也有一些相關(guān)介紹。為此，我覓得了以上重音和停連的教學(xué)資料。

其實(shí)一段文字的重音和停連，并不是唯一的，它和朗讀者的情感把握相關(guān)聯(lián)。

二、“任務(wù)二：朗讀課文，親近春天”的學(xué)習(xí)

1.朗讀第二段，設(shè)計(jì)重音和停連。

一切﹀都像剛睡醒的樣子，欣欣然﹀張開(kāi)了眼。山﹀朗潤(rùn)起來(lái)了，水﹀漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉﹀紅起來(lái)了。

2.思考：第二自然段運(yùn)用的什么修辭手法，有什么好處?

明確：三個(gè)“起來(lái)了”照應(yīng)“剛睡醒”，運(yùn)用擬人和排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，卻生動(dòng)地寫(xiě)出了冬去春來(lái)、萬(wàn)物復(fù)蘇的春的輪廓（內(nèi)容）。表達(dá)了作者發(fā)現(xiàn)春悄然而至的陶醉和愉悅之情（情感）。

3.朗讀第三段，設(shè)計(jì)重音和停連。

小草﹀偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片﹀滿是的。坐著，﹀躺著，﹀打兩個(gè)滾，︿踢幾腳球，︿賽幾趟跑，︿捉幾回迷藏。風(fēng)﹀輕悄悄的，草﹀綿軟軟的。

4.思考：“偷偷”和“鉆”寫(xiě)出了什么情景？有什么表達(dá)效果？

“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景（內(nèi)容）。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。（情感）

“鉆”字用得好，“鉆”字寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁（內(nèi)容），表現(xiàn)了小草生命力的頑強(qiáng)（情感）。

5.練筆：仿寫(xiě)

仿寫(xiě)例句：

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，她領(lǐng)著我們上前去。

仿寫(xiě)展示：

《春》的遐想

《春》是一支歌，優(yōu)美的旋律低回著綿綿的情意；

《春》是一幅畫(huà)，明麗的色彩氤氳著自然美麗的容顏；

《春》是一首詩(shī)，華麗的詩(shī)句書(shū)寫(xiě)著季節(jié)的心跳；

《春》是一杯茶，濃郁的香味浸潤(rùn)著讀者的心靈。

用心體會(huì)作者向我們描繪的這種美不勝收的世界，是一種怎樣愉快的享受啊！你不覺(jué)得有一個(gè)春天，正悄悄地來(lái)到你的身邊？

設(shè)計(jì)意圖：前面是朗讀和品味，現(xiàn)在設(shè)計(jì)一個(gè)練筆，可以調(diào)整一下課堂節(jié)奏。缺陷是朗讀和練筆，兩者之間沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)。前者教學(xué)沒(méi)有為后者教學(xué)做好鋪墊。

三、課堂小結(jié)

朱自清的《春》這篇散文給我們創(chuàng)造出春日融融、春水泱泱、春草茵茵、春花攘攘、春風(fēng)煦煦、春雨綿綿、春到人歡的優(yōu)美意境。它像一首歡快的歌曲，沁人心脾；又像一幅清麗的水彩畫(huà)，令人陶醉。這首優(yōu)美的意境吸引著我們每一個(gè)人。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：我總結(jié)不出如此精煉且美妙的語(yǔ)言，這是余映潮老師搜集整理的資料。

課堂反思：

第二課時(shí)，我在兩個(gè)班上得一塌糊涂。

一個(gè)班用多媒體教學(xué)，學(xué)生娃讀重音和連讀時(shí)，很刻意，不自然。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)我停滯了不少時(shí)間。后來(lái)沒(méi)有時(shí)間品讀句子，仿寫(xiě)例句。

鑒于上一堂課重音和停連教學(xué)很費(fèi)勁，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我在另一個(gè)班不講重音和停連了。恰好那個(gè)班多媒體壞了，我干脆不照著課件的思路教學(xué)，帶著他們一段一段地朗讀課文，簡(jiǎn)單分析一下段落內(nèi)部之間的層次與邏輯關(guān)系。這樣一讀下來(lái)，真是累壞了我，學(xué)生娃積極性也不高。他們只是機(jī)械地讀，寫(xiě)筆記，課堂節(jié)奏太單一了。

究其原因，重音和停連的設(shè)計(jì)，其前提是揣摩文章的情感，再做重音和停連的設(shè)計(jì)。我沒(méi)有給他們時(shí)間去體味句子內(nèi)部間流淌的情感，更多時(shí)候是直接展示出某個(gè)段落的重音和停連，這樣就本末倒置了。

課文朗誦必定要有語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，重音和停連是不能忽略的。還是先適當(dāng)給時(shí)間，讓孩兒憑自己的語(yǔ)感去設(shè)計(jì)吧。當(dāng)然，老師得先嘗試。我不擅長(zhǎng)朗誦，但是癡迷于美麗且詩(shī)意的課文。在去年的語(yǔ)文教學(xué)中，講一篇課文之前，我總是會(huì)厚顏無(wú)恥地杵在講臺(tái)上，以我自己的方式讀一遍課文，算是過(guò)了一把癮。今年，私下備課時(shí)，我不再以自己的野路子練讀課文，我會(huì)先聽(tīng)一聽(tīng)名家的朗誦。一段一段地聽(tīng)，再一段一段地練讀，的確，這樣會(huì)讀得好聽(tīng)一些。

既然講得失敗，那就適當(dāng)?shù)厣僦v吧。自己確實(shí)功力尚淺，道不出美文的美麗。

第三課時(shí)

一、展示本堂課任務(wù)

任務(wù)三：朗誦比賽，沐浴春天。

二、比賽細(xì)則介紹

1.朗誦內(nèi)容4部分，朗誦成員4組

各組代表抽簽

A組：1至4段；B組：5至7段

C組：6至10段；D組：3至5段

設(shè)計(jì)說(shuō)明：備課時(shí)，我啟用了四張廢棄的銀行卡。在卡的背面貼上標(biāo)簽，標(biāo)簽上寫(xiě)有朗誦的內(nèi)容、朗誦出場(chǎng)的順序。

2.每組確定一或兩位領(lǐng)讀

領(lǐng)讀職責(zé)：

練習(xí)時(shí)，督促、組織本組成員認(rèn)真練習(xí)20分鐘。小組離開(kāi)座位圍圈練習(xí)，人人參與。

比賽時(shí)，人人站上講臺(tái)，領(lǐng)讀站C位。領(lǐng)讀先要領(lǐng)讀3或4句話，然后和成員從頭齊誦。

設(shè)計(jì)意圖：讓朗誦苗子脫穎而出。

3.獎(jiǎng)勵(lì)：有兩個(gè)組會(huì)得到獎(jiǎng)品。

4.朗誦之星誕生

各組推選出朗誦愛(ài)好者，組成一個(gè)“朗誦之星”小組，站上講臺(tái)齊誦《春》，為同學(xué)們帶來(lái)視聽(tīng)盛宴。

5.補(bǔ)充說(shuō)明

比賽時(shí)，全組脫稿朗誦。

比賽時(shí)，領(lǐng)讀先整隊(duì)，確保每個(gè)成員的臉被觀眾看得見(jiàn)。

三、各小組的領(lǐng)讀抽簽、組織成員練讀。

教師巡視各組練習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)。

四、各小組登臺(tái)朗誦，教師點(diǎn)評(píng)。

五、“朗誦之星”齊誦《春》，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

教學(xué)反思：

前面上了《春》兩節(jié)正課，同時(shí)學(xué)生花了兩節(jié)語(yǔ)文早讀來(lái)背誦《春》，我估計(jì)這堂朗誦比賽會(huì)比較順利。由于是一個(gè)新集體，一個(gè)組接近15人，大家彼此不太熟悉，缺少磨合，我估計(jì)朗誦不會(huì)出彩，但我還是有期待。

領(lǐng)讀抽了簽，確定了朗誦內(nèi)容和比賽順序后，孩兒們依舊坐在位置上，無(wú)動(dòng)于衷。我一組一組地把他們趕出座位，讓每組成員圍在領(lǐng)讀旁邊練讀。如此一來(lái)，各組讀書(shū)的吼聲響徹教室，似豬挨刀時(shí)的嘶吼。我心一緊，給每組指點(diǎn)：朗誦比的不是力氣，而是語(yǔ)調(diào)和感情的處理。比如這一句“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”要讀出一種驚喜和陶醉之情?！熬G綠的”還要讀出一點(diǎn)拖音，這樣才好聽(tīng)。

上臺(tái)朗誦時(shí)，領(lǐng)讀完全沒(méi)有整隊(duì)的意識(shí)。我來(lái)吧，正衣冠，背挺直，腳并攏，不做小動(dòng)作，退場(chǎng)時(shí)要給觀眾行禮。領(lǐng)讀沒(méi)有領(lǐng)讀三至四句話，只是領(lǐng)讀了半句，起了一個(gè)頭而已。有一個(gè)組的領(lǐng)讀，男生，眼睛向一個(gè)角落轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)的，只顧自己吼得痛快，完全不顧組員的朗誦節(jié)奏。各組的成員中，有的忍不住要笑場(chǎng)，有的手不自覺(jué)地揉眼，有的始終低著頭，有的面無(wú)表情，有的不熟悉朗誦內(nèi)容，濫竽充數(shù)。有一個(gè)組，集體忘詞，我不得不領(lǐng)著他們朗誦下去。

可喜的是，大多數(shù)女生比較自信大方，朗誦得比較投入，個(gè)別還面帶著微笑。最后，四個(gè)組Pk完后，下課鈴聲響起。朗誦苗子沒(méi)有冒出來(lái)，但是孩兒還是挺高興的。

本來(lái)一個(gè)班的多媒體是好的，可以進(jìn)行配樂(lè)誦讀，我居然忘了。

這樣的朗誦活動(dòng)，剛開(kāi)了一個(gè)頭，以后有的是時(shí)間歷練。尤其是男生，他們不自信昂揚(yáng)站在講臺(tái)誦讀，我真有些不甘心。第一單元不是有四首古詩(shī)嗎？到時(shí)候我們就著古琴，演繹詩(shī)的古韻。

《春》備課可謂殫精竭慮，上課真是挫敗不止??！但是我會(huì)愈挫愈勇的。

2019-9-11